【摘 要】語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)，語文沒有學(xué)好，如何理解其他學(xué)科知識(shí)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行思想教育的重要科學(xué)，拓展學(xué)生的語文能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，并提升其思想境界。而實(shí)際上語文不僅是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們開展人際交流的不可缺少的重要工具。語文教育學(xué)是研究學(xué)習(xí)語文教育規(guī)律的學(xué)科，從語文教育學(xué)出發(fā)，促進(jìn)語文課改的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)符合我國社會(huì)主義發(fā)展需求的新式人才具有著直接意義。
　　【關(guān)鍵詞】語文教育學(xué)；語文課改；適應(yīng)
　　語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)，語文沒有學(xué)好，如何理解其他學(xué)科知識(shí)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行思想教育的重要科學(xué)，拓展學(xué)生的語文能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，并提升其思想境界。而在教學(xué)一線，語文教師多是能說會(huì)道，善寫的具有較高文學(xué)素養(yǎng)的人，不過受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，很多教師在課堂上并沒有表現(xiàn)出他們的特質(zhì)，反而落入了死氣沉沉的境地，因此，如何運(yùn)用好語文教育學(xué)，令其符合語文教學(xué)課程改革的需要，則成為了一個(gè)具有比較有探討意義的課題。本文認(rèn)為，要提高語文教育學(xué)習(xí)語文課改的適應(yīng)性，應(yīng)當(dāng)從一下幾個(gè)層面審視語文課改。
　　一、對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新
　　相對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)語文知識(shí)的傳授和語文知識(shí)的記憶上，而對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)以及語言智能的提升則很少在課堂實(shí)踐中觸及。比如，對(duì)于語文作文的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中更多的只注重于要求學(xué)生多寫，多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而對(duì)于必要的閱讀、聽說等的訓(xùn)練則相對(duì)忽略了。從教育出發(fā)，語文的教學(xué)同樣需要把握對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新本質(zhì)，將提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)。為此，要從語文教育學(xué)的視角下看語文改革，那么語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，建立起全新的才創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。因?yàn)檎Z文學(xué)科需要教授的并不僅僅是讀寫能力，對(duì)于聽說能力的培養(yǎng)也必須要十分注重，這樣才能促進(jìn)學(xué)生智力因素的開發(fā)，又能夠?qū)W生的非智力品質(zhì)。所以，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)語文知識(shí)：例如文字、詞匯、句子、語音、段落等，語文基本能力：例如聽、讀、說、寫等，思維能力：例如分析、概括、推理、聯(lián)想、發(fā)散等，非智力因素：例如思想道德和審美觀等，這四個(gè)方面的訓(xùn)練和教學(xué)。
　　二、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理
　　教育學(xué)很多時(shí)候就像是對(duì)學(xué)生心理把握的一個(gè)過程，語文教育學(xué)同樣也需要把握這一點(diǎn)。因?yàn)椤罢n堂教學(xué)應(yīng)改變以知識(shí)為本位的強(qiáng)制灌輸，讓學(xué)生得到間接的創(chuàng)新體驗(yàn)，而要致力于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高其實(shí)踐能力，探索育人的藝術(shù)，注重于心理的疏導(dǎo)�！痹谡Z文教學(xué)的過程中，學(xué)生是整個(gè)課堂的核心，同時(shí)他們也處在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心地位。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)起學(xué)習(xí)成績具有至關(guān)重要的作用。而作為語文教師，如何應(yīng)用教育手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以期獲得更好的教學(xué)效果，甚至是獲得事半功倍教學(xué)效果。不僅有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，語文教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生心理的把握。首先，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活接觸面，以及學(xué)生的思維認(rèn)知能力設(shè)置學(xué)生熟悉的話題或者問題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于熟悉的、日常生活的話題是會(huì)比較感性趣的，甚至是激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程中的共鳴。其次，學(xué)生在被激發(fā)興趣之后，下一步就是要做好對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)的觀察，特別是他們興趣的改變，動(dòng)機(jī)的變化，情緒的波動(dòng)，意志的變動(dòng)等，教師只有在了解了每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心之后，才能真正把握他們的心理變化規(guī)律，做出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和教育。在此程度上才能夠有效提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，并真正符合語文教學(xué)改革的需要。
　　三、教師素質(zhì)的提高
　　從教育學(xué)的角度上考慮，教師的素質(zhì)不過關(guān)，那么開展的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)存在很大的問題�，F(xiàn)在的語文教學(xué)改革對(duì)于語文教師也提出了新的要求。僅僅擁有過硬的學(xué)術(shù)能力并不見得就能夠成為一名合格的語文教師。在語文改革中，教師還應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)用多種手段，將教學(xué)活動(dòng)開展的有聲有色，讓學(xué)生能夠真正投入教學(xué)活動(dòng)之中，而不是過往那種死去沉沉的狀態(tài)。有句話說：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵是教師。”可以說，教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和傳播者，教師就處在了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵地位。為此，要在語文改革背景下，成為一名合格的語文教師，在夯實(shí)自身語文專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，還需要拓展教育學(xué)、心理學(xué)方面的能力。另外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織能力。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)變化的洞察能力也必須有所提高。
　　四、改革中采用新的語文教學(xué)方法
　　方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，學(xué)生通往知識(shí)的海洋，其有效途徑就是教師采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)，。因此，在語文課改背景下，語文教師能否采用靈活、多樣的教學(xué)方法，將關(guān)系到語文課改成功與否的一個(gè)關(guān)鍵問題。教學(xué)改革也需要跟上時(shí)代科技的發(fā)展步伐，在諸多教學(xué)手段中，應(yīng)當(dāng)積極引入新的科學(xué)技術(shù)，不然就失去了課改的意義。因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更改一定的教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，塑造信息量大，效果好，質(zhì)量高，速度快的新式課堂。
　　小結(jié)
　　語文不僅是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們開展人際交流的不可缺少的重要工具。語文教育學(xué)是研究學(xué)習(xí)語文教育規(guī)律的學(xué)科，從語文教育學(xué)出發(fā)，促進(jìn)語文課改的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)符合我國社會(huì)主義發(fā)展需求的新式人才具有著直接意義。
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