摘要：教育批評要自我審視，制躁制怒，定位個人角色，定位教育情感，確定批評的情緒基礎(chǔ)，做到以情感人，以理服人，防止情緒壓人。
　　關(guān)鍵詞：忠言尚且逆耳；不傷學(xué)生尊嚴(yán)；跟蹤檢查；不可凌人；注重情感交流
　　中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2010）11-0216-02
　　
　　批評是一種沖突過程，體現(xiàn)為批評者的意志和愿望與被批評者的意志和愿望之間的矛盾斗爭。批評的作用和效果能否體現(xiàn)，取決于這種矛盾能否達(dá)成統(tǒng)一。忠言尚且逆耳，批評遭到逆反自是情理之中。青少年時期是個體發(fā)育、發(fā)展的最寶貴、最富特色的時期，然而這個時期同時又是人生的"危險期"。隨著獨立意識和自我意識的增強，學(xué)生迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們感到或擔(dān)憂外界無視自己的獨立存在。同時他們又需要成人的愛與關(guān)心。所以，恰到好處的教育批評對于這個時期的中學(xué)生在人格、心理等方面的發(fā)展十分重要。要解決這種矛盾，既要注重情感教育，又要有研究批評的學(xué)問，講究批評的技巧，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的批評。
　　1、多和學(xué)生交流，注重批評對象的差異性，講究批評方式方法的靈活性
　　要研究批評對象的個性心理以及形成這種個性心理的家庭背景和歷史背景，同時注重性別特征。對性格外向、心胸寬廣者的批評，我們可以采取開誠布公的方式直擊要害；對性格內(nèi)向、虛榮心較強者的批評，宜首先保護(hù)其虛榮心不受傷害，通過交流生活，交流感情，以放松其戒備心理，以朋友身份寬大為懷，減少其心理排異；忠告式批評有其顯著效果。對學(xué)生中的強勢群體的批評宜在公共場合，正面教育，曉以利害，而對弱勢群體的批評則應(yīng)放在私下場合，誘導(dǎo)勸告并重，促其自我覺悟、覺醒，而且尊嚴(yán)受到保護(hù)，不至于他們在強勢群體面前抬不起頭來。
　　在實際教育工作中，我進(jìn)行了初步嘗試，效果頗佳。舉一個例子來說：周同學(xué)父母離異，性格自負(fù)并且逆反心理很強，但是成績很差，經(jīng)常犯錯誤。一次，化學(xué)老師讓他放學(xué)后留下來補課，他卻因為肚子餓先去吃飯了，飯后他去找化學(xué)老師，化學(xué)老師已經(jīng)走了。第二天，化學(xué)老師找他進(jìn)行教育批評，他卻不服氣，與化學(xué)教師發(fā)生了爭執(zhí)。了解情況后，我并沒有立即將他叫到辦公室訓(xùn)斥一番，而是等到放學(xué)后，我等在他回家必須經(jīng)過的那條路上。看到他，我走過去，就好像是偶然遇到一樣。我和他邊走邊聊，從目前的國家擴大內(nèi)需到家常到學(xué)習(xí)情況�？赡苓�是因為昨天的事，他一開始并不怎么說話。漸漸地發(fā)現(xiàn)我并沒有惡意，話終于多了起來。我見時機成熟了，便切入正題，問他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十將情況告訴了我。還特別強調(diào)他是去過化學(xué)老師辦公室的，但只是晚了一點。我告訴他我相信他是去的，而且表示理解。因為肚子餓了誰也做不了事情。接著我又問他當(dāng)時是幾點鐘，他有點迷惑，不解的說六點左右，我告訴他化學(xué)老師的家離學(xué)校僅有十分鐘路程，就算幫他補習(xí)半個小時的課，那么化學(xué)老師也得六點鐘才能到家吃上晚飯。我又問他，化學(xué)老師為什么這么做呢？他沉默了，但我看得出來這小子已經(jīng)有點想法了。敗兵不可窮追，我告訴他我并不要這個問題的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀讓他去吃飯。第二天，化學(xué)老師對我說他收到了一張條，上面是這樣寫的：對不起，老師。
　　這件事情過后，周同學(xué)各方面的表現(xiàn)確實比先前有了較大的進(jìn)步。其實，處于青春期的學(xué)生逆反心理較強，尤其是男同學(xué)。他們做事情較少考慮后果，容易沖動，事情過后他們也會認(rèn)識到自己的錯誤，但由于自尊心強，不肯輕易認(rèn)錯。做為一個班主任，應(yīng)該用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉斫逃�他們，讓他們從教育中認(rèn)識到自己的錯誤，體會到老師對他們的愛與關(guān)心。有時也要給他們一個臺階下，那么，他們就能真正地從錯誤中吸取教訓(xùn)。
　　2、注重批評的可接受性，矯正切忌過真
　　在批評中要充分注意到學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和心理承受能力，兼顧學(xué)生的虛榮心和面情觀念，不傷學(xué)生尊嚴(yán)。我們可以廣泛收集生活中其他班級、其他學(xué)校的相關(guān)案例，分析他人的錯誤原因及根源，解剖他人，警示自己。通過摸擬班級法庭，審判相應(yīng)案例，既提高學(xué)生參與批評的熱情和廣度，又可讓學(xué)生在寬松和開放的心境下發(fā)揮批評的自我教育功能，培養(yǎng)學(xué)生對錯誤的洞察力和鑒別力。我們還可以通過班級辯論會，對某些不良現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，讓大家明白事理，自我防御。這些形式喜聞樂見，既可有效減少學(xué)生的心理設(shè)防，又可以不經(jīng)意間被大家所接受，容易造成學(xué)生自我的內(nèi)心沖突，產(chǎn)生入腦入心的沖擊，收到自我教育的效果。還有許多同學(xué)性格比較內(nèi)向，他們不愿意與與老師面對面地交流，而是習(xí)慣于將他們的想法、困惑、錯誤用文字表達(dá)出來，針對此類學(xué)生我就寫上紙條夾在作業(yè)本中親手交給學(xué)生，這種方法確實也是一種不容忽視的了解學(xué)生，對學(xué)生批評教育的好方式。
　　3、 注重批評的情感化，減少批評的情緒化
　　批評是一種情緒情感過程，難免帶上情緒化色彩，因此老師在行使批評的權(quán)利時，首先要進(jìn)行自我審視，制躁制怒，定位個人角色，定位教育情感，確定批評的情緒基礎(chǔ)，做到以情感人，以理服人，防止情緒壓人，杜絕君臨天下的救世主式做法，找準(zhǔn)學(xué)生的動情點，既使盛氣也不可凌人。
　　 作為一個班主任，班級的日常管理總是一個老大難的問題。就拿班級的勞動衛(wèi)生來說，經(jīng)常會有部分同學(xué)出工不出力，干活馬馬虎虎。于是我制訂班規(guī)，試圖用"懲罰"的手段來解決這個問題。開始我覺得問題似乎解決了，可漸漸地情況又不行了，甚至有時還不如從前。我找來幾個學(xué)生，詢問他們?yōu)槭裁磩趧尤蝿?wù)總是完成不好。盡管說法各異，但最關(guān)鍵的一點還是勞動的時候同學(xué)們相互依賴，缺少合作。后來，我與班委商量，終于想出一個辦法：把班級的各項勞動任務(wù)盡可能公平地分配給每一個人，作為班主任的我也有一份。勞動任務(wù)平均分配，每個人包干負(fù)責(zé)，誰出了問題找誰，想偷懶的同學(xué)再也不能偷懶了。一到勞動的時候，我和班委先干起活來，看到老師也加入到勞動當(dāng)中，其他同學(xué)也跟著干起來，所有的學(xué)生都會自覺地完成自己的任務(wù)，整個勞動又快又好的完成了，以前的衛(wèi)生死角由于有了專人負(fù)責(zé)，再也不會出問題了。我們班的勞動難題就這樣被解決了。
　　4、 注意批評的場合，注意批評時間的把握
　　批評的效果是通過受教育者的心理接受實現(xiàn)的，批評能否被接受除與學(xué)生的認(rèn)識水平有關(guān)外，還與學(xué)生的情感水平有關(guān)。如果場合不適宜，時機把握不合理，勢必造成批評與學(xué)生情感水平之間的沖突，欲速則不達(dá)。批評宜在人少的時候進(jìn)行，批評宜在錯誤屢犯和再犯時進(jìn)行，偶然性的錯誤一般應(yīng)以提示或建議的方式，實施目標(biāo)激勵，盡量做到不損情面，為批評教育預(yù)留和諧的情感空間。
　　5、 注重批評效果的跟蹤檢查，把握批評教育的連續(xù)性
　　通過對批評效果的跟蹤檢查，可適時調(diào)整批評的方式方法，采取因人制宜的措施，保證教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)。
　　老師是一個不平凡的職業(yè)，他的一言一行直接影響著他的學(xué)生，要教育好學(xué)生，老師自己必須做好，但更多的時候，老師應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的長處，找到自己的不足。老師也是一個平凡的人，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。能虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，這才是一個好老師，老師自身素質(zhì)的提高，也會促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，只有這樣的老師才能真正教會學(xué)生怎樣做人。
　　班集體管理是充滿人性與挑戰(zhàn)的，值得所有班主任去思考，去探索。讓學(xué)生能感受老師心底的愛，讓老師用心去感受學(xué)生的美，讓情感在師生之間傳遞，師生共同提高，共同進(jìn)步。

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