摘要：《高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》的制定和頒布實(shí)施，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高職教育的科學(xué)發(fā)展具有里程碑的意義。從教育學(xué)的視角，分析了專業(yè)學(xué)科劃分的特點(diǎn)，并探討了高職教育專業(yè)劃分的特殊性。
　　關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)；教育學(xué)；分類
　　作者簡(jiǎn)介：吳智泉（1975-），男，河北樂亭人，北京聯(lián)合大學(xué)高等應(yīng)用教育研究所教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)閼?yīng)用性高等教育。江小明（1949-），女，江西婺源人，北京聯(lián)合大學(xué)研究員，研究方向?yàn)閼?yīng)用性高等教育。
　　中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518(2009)0３-0014-03
　　
　　高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與生活的一部分，其根本特征是,先進(jìn)科學(xué)、文化與職業(yè)崗位的實(shí)際需要相結(jié)合,面向一定的職業(yè)崗位或崗位群,培養(yǎng)實(shí)用性人才。專業(yè)劃分是協(xié)調(diào)高等教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的重要手段，社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化必然會(huì)反映到專業(yè)劃分上，引起專業(yè)劃分機(jī)制與內(nèi)容的改變。教育學(xué)作為教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究教育問題的理論基礎(chǔ)，這里面也包含對(duì)高職高專專業(yè)目錄劃分的認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、教育學(xué)研究中的專業(yè)概念
　　
　　（一）專業(yè)的含義
　　一般來說，專業(yè)是根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要而劃分的。根據(jù)《辭海》的說法,專業(yè)是高等學(xué)�；蛑械葘�業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。各專業(yè)有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃,以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。這里的專業(yè)是作為學(xué)業(yè)門類的解釋,強(qiáng)調(diào)了社會(huì)分工需要對(duì)專業(yè)劃分的重要性，是一定時(shí)代的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)水平在教育上的反映。
　　廣義的專業(yè)是指知識(shí)的專門化領(lǐng)域。特指的專業(yè)是指當(dāng)專業(yè)與培養(yǎng)人的活動(dòng)相聯(lián)系時(shí),往往就成為一種培養(yǎng)人才的基本單位,演變?yōu)橐环N實(shí)體,這個(gè)實(shí)體就是“依據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)的基本單位”,即高等教育學(xué)中的“專業(yè)”概念。它是依據(jù)特定的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置于高等學(xué)校(及相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu))的基本教育單位或教育基本組織形式。
　　高等職業(yè)教育的專業(yè)劃分與培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才的本科及研究生教育不同，專業(yè)是建立在“職業(yè)”與“技術(shù)”基礎(chǔ)之上的，專業(yè)設(shè)置更應(yīng)注重“職業(yè)”與“技術(shù)”的含量和應(yīng)用性特點(diǎn)。
　�。ǘ�）與相近概念的比較
　　1.專業(yè)和學(xué)科
　　學(xué)科的綜合劃分及其分類是專業(yè)劃分的重要依據(jù)�，F(xiàn)代意義的學(xué)科主要指學(xué)術(shù)的分類，即按科學(xué)知識(shí)的性質(zhì)而劃分的知識(shí)門類，是專門的系統(tǒng)化的知識(shí)體系。學(xué)科一方面起著目錄性的指導(dǎo)作用，規(guī)定著人們探索的范圍，另一方面也起著規(guī)范的作用。一般來說,一門獨(dú)立的學(xué)科至少需要具備兩個(gè)要素,一是有獨(dú)特的研究對(duì)象,二是有基本完整的理論體系。
　　專業(yè)是高校教學(xué)的基本單元,同時(shí)也是高校與社會(huì)接軌的接口，專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),課程體系和專業(yè)中的人。專業(yè)培養(yǎng)人才的類型或方向,學(xué)科指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。學(xué)科的劃分,遵循知識(shí)體系自身的邏輯,有相對(duì)穩(wěn)定性；專業(yè)是按照社會(huì)對(duì)不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來設(shè)置。學(xué)科發(fā)展的核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,向社會(huì)提供科研成果；專業(yè)的核心是培養(yǎng)人才,滿足社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求。
　　2.專業(yè)與課程
　　潘懋元等人認(rèn)為,“專業(yè)是課程的一種組織形式”。專業(yè)由不同的課程組合形成,這種定義揭示了專業(yè)與課程間的本質(zhì)聯(lián)系,比較符合世界上絕大多數(shù)高校的實(shí)際。
　　課程是培養(yǎng)人的總體設(shè)計(jì)方案,它主要回答“教什么”“學(xué)什么”的問題,為了解決這個(gè)問題,必然涉及“為什么教”,“怎樣教”,“怎樣學(xué)”等問題。職業(yè)教育課程目標(biāo)具有明確的職業(yè)針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)的重要性，兼顧就業(yè)與發(fā)展的雙重需要。職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容是一種以橫向?yàn)橹鞯哪�塊式課程體系，圍繞生產(chǎn)中需要解決的問題組織教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容占較大比例。職業(yè)教育課程實(shí)施應(yīng)該在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上滿足“用戶”的需求,結(jié)合實(shí)際情況,以特色求發(fā)展。
　　
　　二、不同教育層次的專業(yè)分類
　　
　�。ㄒ唬┭芯可�和本科專業(yè)的分類
　　對(duì)以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才為主的研究生教育和主要培養(yǎng)將客觀規(guī)律的原則應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策的工程型人才的本科教育，在專業(yè)劃分上，注重科學(xué)領(lǐng)域的門類和分支，也即以學(xué)科為依托劃分。學(xué)術(shù)型人才的使命就是不斷研究發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，因而學(xué)科的形成和發(fā)展又不斷充實(shí)科學(xué)的整體形態(tài)，其專業(yè)設(shè)置以學(xué)科為依托是必然的。
　　我國(guó)當(dāng)前普通高校的研究生和本科教育的專業(yè)劃分都是按學(xué)科分類的。本科教育是11個(gè)學(xué)科門類，即:哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)；研究生教育除以上11門外，還增加了軍事學(xué)。1997年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組審核授予學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)范圍劃分的依據(jù)。研究生教育在授予學(xué)位的12個(gè)門類之下，設(shè)有88個(gè)一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科(學(xué)科、專業(yè))為382種。各學(xué)科門類的學(xué)科、專業(yè)設(shè)置情況是∶哲學(xué)，1個(gè)一級(jí)學(xué)科，8種學(xué)科、專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)，2個(gè)一級(jí)學(xué)科，16種學(xué)科、專業(yè)；法學(xué)，4個(gè)一級(jí)學(xué)科，27種學(xué)科、專業(yè)；教育學(xué)，3個(gè)一級(jí)學(xué)科，17種學(xué)科、專業(yè)；文學(xué)，4個(gè)一級(jí)學(xué)科，29種學(xué)科、專業(yè)；歷史學(xué)，1個(gè)一級(jí)學(xué)科，8種學(xué)科、專業(yè)；理學(xué)，12個(gè)一級(jí)學(xué)科，50種學(xué)科、專業(yè)；工學(xué)，32個(gè)一級(jí)學(xué)科，113種學(xué)科、專業(yè)；農(nóng)學(xué)，8個(gè)一級(jí)學(xué)科，27種學(xué)科、專業(yè)；醫(yī)學(xué)，8個(gè)一級(jí)學(xué)科，54種學(xué)科、專業(yè)；軍事學(xué)，8個(gè)一級(jí)學(xué)科，19種學(xué)科、專業(yè)；管理學(xué)，5個(gè)一級(jí)學(xué)科，14種學(xué)科、專業(yè)。
　　本科專業(yè)目錄的情況與研究生專業(yè)目錄比較接近。按照１９９８年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，本科人才培養(yǎng)的11個(gè)門類之下是71個(gè)二級(jí)類249個(gè)專業(yè)。各專業(yè)設(shè)置情況是：哲學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類１個(gè)，３種專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類１個(gè)，４種專業(yè)；法學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類５個(gè)，１２種專業(yè)；教育學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類２個(gè)，９種專業(yè)；文學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類４個(gè)，６６種專業(yè)；歷史學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類１個(gè)，５種專業(yè)；理學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類１６個(gè)，３０種專業(yè)；工學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類２１個(gè)，７０種專業(yè)；農(nóng)學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類７個(gè)，１６種專業(yè)；醫(yī)學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類８?jìng)�(gè)，１６種專業(yè)；管理學(xué)門類下設(shè)二級(jí)類５個(gè)，１８種專業(yè)。
　　（二）中職專業(yè)分類
　　中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)第一線從事生產(chǎn)、工藝實(shí)施、生產(chǎn)管理等方面的中等應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生具有一定的專業(yè)理論并指導(dǎo)生產(chǎn)活動(dòng)；掌握本崗位生產(chǎn)的操作技能，達(dá)到中級(jí)工水平；具有應(yīng)用新技術(shù)，使用先進(jìn)設(shè)備的能力；具有車間、班組生產(chǎn)管理的基本能力。
　　2000年9月，國(guó)家教育部印發(fā)教職成[2000]8號(hào)文件《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，該《目錄》將專業(yè)分為12個(gè)門類，即:農(nóng)、林類，資源與環(huán)境類，能源類，土木水利工程類，加工制造類，交通運(yùn)輸類，信息技術(shù)類，醫(yī)藥衛(wèi)生類，商貿(mào)旅游類，財(cái)經(jīng)類，文化藝術(shù)與體育類，社會(huì)公共事務(wù)類。共設(shè)專業(yè)270個(gè)。分析《中職目錄》的特點(diǎn)，基本按產(chǎn)業(yè)、行業(yè)分類的有8個(gè)，按技術(shù)領(lǐng)域分類的有6個(gè)，根據(jù)中專實(shí)際需要進(jìn)行復(fù)合分類的有4個(gè)，其中行業(yè)與技術(shù)領(lǐng)域有相通的�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》可以作為高職高專專業(yè)目錄的參考。

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