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批評教育學生的六種方法

發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 感悟愛情 點擊:


  1.參與式批評教育。批評教育學生時,如果教師僅以教育者的身份去進行,學生常常會產(chǎn)生反感。如果教師參與其中,把自己和學生一起做一個被批評者,就會達到意想不到的效果。我所教的班級中,學生王權民經(jīng)常無故不打掃衛(wèi)生,并對教師的批評置若罔聞,即使參加了,也是馬馬虎虎。當衛(wèi)生委員又一次告訴我王權民沒有打掃衛(wèi)生時,我決定改變一下批評教育的策略。在放學時,我對全班的學生說:“昨天王權民同學沒有打掃衛(wèi)生,我相信他是有原因的,但他沒有說明情況,這顯然是不對的。同時,他的行為間接地提醒了我,作為班級中的一員,我也有打掃班級衛(wèi)生的義務,但是我沒有做到,對此我向王權民及全班同學表示感謝和道歉。今天,大家就罰我和王權民打掃班級衛(wèi)生!边@樣做是言此意彼,既維護了學生的自尊,又達到了指出不足,勉勵進步的目的。
  2.褒獎式批評教育。褒獎犯錯誤學生的潛在能力,夸獎他本人暗自得意的事,他一定會非常感激,下決心認真改正自己的錯誤。我班有一個男生總是夢想著有一天能成為演員,然而他的學習成績并不理想,特別是字寫得很潦草。雖然多次提醒他,但都不見效。為此我在他的作業(yè)本上寫道:靜海,你長得很帥,有成為演員的潛質(zhì),老師很希望 也相信你能實現(xiàn)你成為演員的夢想。如果你能把字寫得像你的人一樣帥,你的理想會更容易實現(xiàn),因為字如其人,表現(xiàn)著自己的內(nèi)在氣質(zhì),做演員只靠長得帥還是不行的!第二天,他在作業(yè)本上工整地給我回復:鄭老師,你說的道理我也明白,也曾努力過,但我發(fā)現(xiàn)自己缺乏把字寫好的毅力和方法,因此喪失了信心,希望老師能幫助和促進我。從此以后,我把他作業(yè)本上寫得好的字用紅筆圈起來,并寫上一些鼓勵的話;同時,把寫得不好的字用藍筆圈起來,告訴他如何寫好這些字。
  3.暗示性批評教育。對于那些經(jīng)常犯錯誤的學生,過多地批評教育已經(jīng)不能起到應有的作用。如果對他們采用暗示性的批評教育,激發(fā)其積極向上的精神,就自然能夠達到批評教育的目的。在實踐中,每當那些經(jīng)常犯錯誤的學生犯錯誤時,我就以他們的口氣為他們起草一封寫給其父母的信:我今天犯了一個不該犯的錯誤,……我已經(jīng)向老師承認了自己的錯誤,我想也應當讓你們知道這件事情,希望你們能原諒我。老師在批評我時,說我最近進步挺大的,知道努力學習了,也懂得遵守紀律了。我也覺得自己比以前好多了,我一定會珍惜這個小小的開端,繼續(xù)努力,爭取更大的進步。然后讓他們抄一遍寄給家長。
  4.幫助式批評教育。對于學生來說,有時只是無意中犯了錯誤,對于這樣的學生,比較合適的批評教育就是幫助他們彌補自己的錯誤。例如:學生出于兒童的活潑好動,不小心打碎了玻璃,這時你可以用富有人情味的語言說:這塊玻璃是你不小心打碎的呀?傷著你沒有?……沒有傷著你就好!現(xiàn)在咱們想想辦法,一起把玻璃修好,掉了一塊,多不雅觀。這種飽含人情味的批評教育,不僅維護了學生的自尊心,拉近了師生情感,還會使學生從心里上感激教師不但沒有批評自己,還幫助自己。那么在以后的生活中,他就會自覺地提醒自己避免犯錯誤。
  5.寬容式批評教育。對學生批評教育時,寬容可以給他們認識并改正自己錯誤的時間和機會。一天剛上課,有位學生告訴我他書包里的50元錢不見了。于是,我對全班同學說:“王學思同學的50元錢找不到了,可能是有人跟他開玩笑,把錢藏起來了,也可能是有人有意‘拿’走的,F(xiàn)在拿50元錢的學生肯定覺得沒法為自己辯解了,但我相信他肯定不是有意要偷這50元錢。我現(xiàn)在先把這50元錢幫你還給王學思,等你有機會了再還給我,如果確實有困難,就不要還了。”過了幾天,我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一個信封,里面不僅有50元錢,還有短短的一封信:老師,相信我,不會有下次了!
  6.幽默式批評教育。教師批評教育學生時的幽默,往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛,達到潤物細無聲的效果。一天,當我走進教室后,看見兩個男生正在打架,我笑著說:“喲!咱班在進行散打比賽呀!我覺得這兩位同學的功夫十分了得,相信以后一定能為國爭光。但體育比賽講的是友誼第一,比賽第二,我怎么覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀?”聽了這話,兩個學生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接著說:“比賽結束了?那么你們各自寫一個比賽心得吧,放學時交給我!边@樣不僅制止了他們的打架行為,還在笑談中使他們接受了批評教育。
  要讓學生接受對他們的批評教育。教師必須從學生的心理特點出發(fā),用充滿人文關懷的方式進行,才能不挫傷學生的自尊心。取得理想的效果。
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