[摘 要] 國際財務(wù)管理是在財務(wù)管理專業(yè)高年級階段開設(shè)的專業(yè)必修課，在開展課程雙語教學(xué)前，首先要明確民辦高校雙語教學(xué)的理念，選用恰當(dāng)?shù)挠⑽脑�版教材，合理設(shè)置教學(xué)班級。課堂教學(xué)中，要采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段。課后要注意營造雙語氛圍，改革考核方式。
　　[關(guān)鍵詞] 國際財務(wù)；雙語教學(xué)；實踐設(shè)計
　　[中圖分類號] G42 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 04-0084-03
　　自教育部發(fā)布《關(guān)于加強高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號文件）提出各高校開展雙語教學(xué)以來，雙語教學(xué)在各類、不同層次高等院校的課程教學(xué)中得到迅速實施和積極推廣，成為我國高等院校培養(yǎng)全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下國際化專業(yè)人才的普遍共識和重要途徑。財務(wù)管理專業(yè)是民辦高校開設(shè)率較高的專業(yè)之一，甚至是不少民辦高校的特色專業(yè)，為了培養(yǎng)市場需要的財務(wù)管理人才，在專業(yè)課中進(jìn)行雙語教學(xué)成為民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量的一種必然選擇。
　　國際財務(wù)管理是高校公認(rèn)的財務(wù)管理專業(yè)主干課程，其內(nèi)容具有國際適用性、通用性和比較性，因此較為適合實施雙語教學(xué)，在很多公辦高校，該課程已成為財務(wù)管理專業(yè)普遍開設(shè)的雙語課程之一，不少學(xué)者、教師對此課程雙語教學(xué)的研究和探討，也取得了一些成果。然而，在民辦高校，普遍來講專業(yè)雙語課程開設(shè)的時間相對不長、數(shù)量和比例還較少，所以針對民辦高校如何開展國際財務(wù)管理雙語教學(xué)的研討較為鮮見。專業(yè)課程的雙語教學(xué)雖然有其共性，但由于民辦高校自身的一些特征，還需承認(rèn)與公辦院校差異性的存在。所以，本文試就民辦高校如何實施國際財務(wù)管理雙語教學(xué)實踐進(jìn)行探索，以期提高此類院校進(jìn)行該課程雙語教學(xué)的效果。
　　一 民辦高校雙語教學(xué)中普遍存在的主要問題
　　根據(jù)我國教育部官網(wǎng)公布的最新數(shù)據(jù)，截止2013年，我國民辦高校共計718所（含292所獨立學(xué)院）。民辦高校主要培養(yǎng)國家、社會和行業(yè)需要的合格應(yīng)用型人才和技能型人才，教學(xué)形式自然也要與時俱進(jìn)，雖然目前大多數(shù)都開展了雙語教學(xué)，但在其中遇到的問題和困難普遍要多于公辦高校，主要表現(xiàn)在以下方面。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念不清
　　雙語教學(xué)是指用兩種語言（母語與第二語言或外語）作為教學(xué)媒介語，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和提高第二語言或外語水平為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。根據(jù)實際國情，我國高校雙語教學(xué)主要使用的兩種語言分別是母語（漢語）和外語（英語）。對于雙語教學(xué)目標(biāo)的理解，當(dāng)前達(dá)成共識的是雙語教學(xué)的根本目標(biāo)是傳授專業(yè)知識而不是講授專業(yè)外語，在雙語教學(xué)中提升學(xué)生的外語語言能力只是一個“附加值”，即伴生目標(biāo)。然而，在對雙語教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)過程的看法上，目前我國研究者和教師有不同的觀點，有的認(rèn)為全外語浸入型的雙語教學(xué)效果最好，而有的贊同應(yīng)根據(jù)國別差異、學(xué)科特點等因素，選擇性采用不同的形式，如母語-外語混合型雙語教學(xué)，母語到外語的過渡型雙語教學(xué)。實踐中，由于民辦高校開展雙語教學(xué)的時間相對要晚些，且受師資力量等教學(xué)資源的約束，雙語教學(xué)經(jīng)驗和研究成果相對缺乏，對于雙語教學(xué)究竟應(yīng)該怎樣具體實施，是全外語浸入型，還是母語-外語混合型或是母語到外語的過渡型，不同的民辦高校有各自的傾向，現(xiàn)在還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。
　�。ǘ�）教學(xué)對象英語水平較低
　　與公辦院校相比，民辦高校的學(xué)生來自高考成績中相對較低的那一部分，他們中的多數(shù)英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。即使通過在大學(xué)里的英語學(xué)習(xí)，其英語水平仍然無法與大多數(shù)公辦院校的學(xué)生相比，表現(xiàn)形式之一為大學(xué)英語四六級的通過率普遍較低，所以民辦高校的很多學(xué)生抵觸雙語課程，他們在課堂上聽不懂英語、無法理解專業(yè)知識內(nèi)容，課堂下又不能主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，最后導(dǎo)致雙語教學(xué)效果較差。雖然這樣的問題在公辦院校也一定程度地存在，但在民辦高校則更為突出、更為嚴(yán)重。在實際雙語教學(xué)中，民辦高校的雙語教師對此都有清楚的認(rèn)識，但很多學(xué)校沒有根據(jù)這一情況對雙語教學(xué)采取適用的措施和對策，以致授課教師在雙語教學(xué)過程中流于形式，造成教學(xué)資源浪費，學(xué)生沒有實際的收獲和提高。
　�。ㄈ�）教學(xué)課時較少
　　在民辦高校，實施雙語教學(xué)的專業(yè)課程學(xué)時與原來中文授課時的學(xué)時是一致的，這對于實現(xiàn)相應(yīng)的雙語教學(xué)目標(biāo)而言，時間不夠。這一問題的產(chǎn)生源自民辦高校上述第二個問題的客觀存在。學(xué)生的英語水平低，專業(yè)知識的理解和接受能力相對就會減弱，在保持與原中文教學(xué)相同課時的條件下，學(xué)校進(jìn)行雙語授課會有兩個顯而易見的不利結(jié)果：其一，教學(xué)無法按照教學(xué)大綱要求的內(nèi)容完成，只能對其中部分相對次要的知識點進(jìn)行刪除或簡化；其二，教學(xué)能夠按照教學(xué)大綱的規(guī)定完成，但大部分學(xué)生沒有能力消化、掌握專業(yè)知識，教學(xué)效果很差。坦率而言，這一問題受制于整體課程設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，在實際中是較難解決的問題。
　�。ㄋ模┙虒W(xué)班級規(guī)模較大
　　民辦高校受師資隊伍等教學(xué)資源以及教學(xué)經(jīng)費的限制，在雙語教學(xué)中開設(shè)的教學(xué)班級規(guī)模一般較大，通常大于學(xué)生自然班級，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過公辦院校雙語教學(xué)班級。以廣東某民辦高校為例，專業(yè)雙語課程教學(xué)班級人數(shù)都在40人以上，普遍規(guī)模在50～60人左右，也出現(xiàn)過超過70人以上的超大班級。進(jìn)行大班級雙語教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在限制教師應(yīng)用靈活、多樣的教學(xué)方法，教師精力有限無法兼顧到每一位學(xué)生，授課缺少相應(yīng)的針對性；同時，學(xué)生的從眾心態(tài)嚴(yán)重，消極情緒容易蔓延，且學(xué)生的反饋不能及時向教師傳遞等方面。若再加上學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)課時不充裕的情況，教學(xué)效果必然每況愈下。
　　二 民辦高校國際財務(wù)管理雙語教學(xué)實踐設(shè)計
　　國際財務(wù)管理是在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生高年級階段開設(shè)的專業(yè)必修課，就本科教學(xué)來說，一般在第6或第7學(xué)期。此時，學(xué)生已經(jīng)掌握了財務(wù)管理、會計的基本理論和技能，并了解了一些國際金融、國際貿(mào)易、稅收等相關(guān)知識，在這些必要專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采用優(yōu)秀的英文原版教材、通過雙語教學(xué)方式講授該課程，可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)活動中的財務(wù)管理前沿理論和方法，擴充知識面和專業(yè)視野，提高學(xué)生對國際企業(yè)進(jìn)行財務(wù)管理活動應(yīng)具備的知識和技能的掌握，服務(wù)于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型國際化財務(wù)管理人才的目標(biāo)。

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