內(nèi)容摘要：本文認為高校文科學科論文與畢業(yè)論文寫作中的最大弊病就是問題意識和方法論意識的嚴重缺失。論文分析了造成這一現(xiàn)狀的時代、社會、心理、及個體知識結(jié)構(gòu)方面的原因，進而提出解決問題的具體途徑與策略，以期達到提高論文寫作的自覺意識和論文質(zhì)量的最終目的。
　　關(guān)鍵詞：問題 方法 策略 文本細讀 對話
　　縱觀高校文科學科論文與畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀，不由人不憂慮。憂思之后，不由人不追問其背后深層的文化心理原因。究其實，乃出于兩大方面的缺失：一是缺乏問題意識，多數(shù)論文人云亦云，拾他人牙惠，甚至改頭換面地剪貼、復制；二是缺乏方法論意識，在還不明白如何寫專業(yè)論文時，就倉促動筆，信馬由韁。這兩大“缺失”的直接后果就是，學科論文與畢業(yè)論文沒有多少自身的體悟，缺乏獨立見解與思想，更談不上創(chuàng)新；論文寫作不講方法，沒有針對學科特點進行深入研究，更遑論理論性、邏輯性與思辨性。
　　一.問題意識與方法論意識的缺失
　　（一）高校文科專業(yè)論文與畢業(yè)論文寫作的最大弊端是缺乏“問題意識”�！叭魏螌W科的形成和發(fā)展，對任何學科的把握和深入，都離不開問題的提出和回答。詰問和反詰，應當成為學習研究中的貫穿意識�！雹僦乃嚴碚摷茵埰M子教授明確強調(diào)“任何一種文學（理論）現(xiàn)象或任何一個文本都有其產(chǎn)生的歷史原因和文化土壤，因此要把它置于特定的歷史情境中加以考察；除了‘史’的概念，‘論’的意識同樣應予以高度重視，即要發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題和提出新問題，也就是說要有問題意識�！雹谶@段話無疑有兩層意思，面對文學與文化現(xiàn)象，一是要注重其產(chǎn)生的歷史語境，二是要有問題意識，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。我們知道，任何一篇論文都要提出自己關(guān)注的問題，周密嚴謹?shù)胤治鰡栴}、給出解決問題的途徑與方法，即便無法提供最終的解決方法，也會有一些自己的設想和建議。而目前的畢業(yè)論文恰恰缺乏這樣的“問題意識”。
　　作為文科學生，他們往往找不到自己的學術(shù)關(guān)注點，在論文選題這一寫作論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，缺乏深入思考和探究，沒有圍繞自己選擇的研究課題廣泛地搜集材料，進行甄別整理，從而尋找到自己的理論突破口，也就是缺乏饒教授提出的“史”的概念和“論”的意識。其具體表現(xiàn)就是：
　　1.選題的偶然性，缺少積淀與提煉
　　除了少數(shù)選題是經(jīng)過了大學幾年的不斷思索和發(fā)現(xiàn)最終獲得的以外，絕大多數(shù)選題帶有很嚴重的隨意性和偶然性，有的學生自己甚至無法提煉出一個選題，需要老師的具體指導和“包辦代替”。他們往往事先沒有經(jīng)過認真地調(diào)查研究，沒有進行深入細致的文本細讀，也沒有對學界的研究熱點和冷門進行實際考察，憑著一點感悟三分機緣就定下了自己論文的選題。有的學生擬定畢業(yè)論文選題時竟然只知道要選外國文學、古代文學或其他一些大致方向，對于自己感興趣的、要研究的問題模糊不清、懵懂混沌。
　　2.選題的重復性，缺少開拓與創(chuàng)新
　　據(jù)了解，文科專業(yè)論文與畢業(yè)論文選題的重復性問題是比較嚴重的。單拿比較文學與世界文學方向的學科論文與畢業(yè)論文來說，歐美文學一直是學生集中選題的聚焦點，更嚴峻的問題是學生選擇的作家大多是斯丹達爾、巴爾扎克、狄更斯、哈代、托爾斯泰、米蘭·昆德拉等大家，近年對女性文學也多有關(guān)注。論文選題無非是形象塑造、思想意識、藝術(shù)獨創(chuàng)等層面，論文探討的問題相對狹窄陳舊。
　　據(jù)某高校2013年外國文學課程論文選題統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，48份論文選題中選擇法國作家的有22位同學，其中選擇巴爾扎克11人，福樓拜4人，莫泊桑3人，司湯達2人，小仲馬2人；選擇英國作家的有17位同學：其中選擇狄更斯7人，哈代4人，艾米利·勃朗特3人，夏綠蒂·勃朗特2人，簡·奧斯丁1人；選擇俄國作家的有7位同學，其中選擇契訶夫3人，果戈里1人，列夫·托爾斯泰2人，陀思妥耶夫斯基1人；選擇美國作家的有2位同學，其中選擇霍桑1人，馬克·吐溫1人。從選題視域看，圖示顯示出學生的興趣點和關(guān)注點高度集中，巴爾扎克、狄更斯、哈代、福樓拜等作家作品引發(fā)學生更多的探究欲望。從論文研究視角與研究方法來看，雖然亦涉及了比較文學研究方法、精神分析研究方法、女性主義批評方法等，不少學生還顯示出一定的提出問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)與能力，但不可否認，從總體上說，外國文學課程論文選題還存在比較嚴重的重復現(xiàn)象，研究方法亦顯得比較單一。有關(guān)奧斯丁、勃朗特三姐妹、巴爾扎克、托爾斯泰、福樓拜等人作品的女性主義批評、女性主人公的女性意識解讀等論文往往少有新意。數(shù)據(jù)顯示，有關(guān)巴爾扎克的研究論文如《<高老頭>人物形象分析》、《野心家成長歷程——淺談<高老頭>中拉斯蒂涅形象》《“誰弄臟了愛？”—淺析<高老頭>的父愛悲劇》、《活在金錢枷鎖中的吝嗇鬼——葛朗臺》、《<歐也妮·葛朗臺>人物淺析》等等，選題既無多少新意，論述也粗疏浮泛。說到底，有些論文僅僅顯示了作者具有一定的從材料歸納出觀點的能力，離學術(shù)研究與創(chuàng)新還非常遙遠。
　�。ǘ┱撐膶懽鞣椒ㄕ撘庾R的嚴重缺失。
　　有了問題意識，具有開拓與創(chuàng)新的勇氣，卻不能夠?qū)⑻岢龅膯栴}有效地解決，依然是事倍功半、于事無補的。對那些中文系的學生而言，缺乏文藝學、美學的研究方法的有效指導正是問題的癥結(jié)所在。拿中文系的學生來說，其具體表現(xiàn)就是：1.只是在一般的哲學-邏輯方法層面展開文學研究，缺乏學科特色。2.對一些傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的研究視角與方法均知之甚少或不求甚解。3.缺乏整體研究的意識與能力。
　　其實，所謂“方法”，來源于希臘文，由“沿著”和“道路”兩個詞組合而成，其意為沿著某條道路前行�，F(xiàn)代意義上的“方法”，則是指從實踐上和理論上把握現(xiàn)實，從而達到某種目的的途徑、手段和方式的總和。我們知道，對于文學研究來講，固然離不開哲學——邏輯方法，更應該注重學科自身的批評模式的具體運用，體現(xiàn)文學研究的特殊個性，熟悉四個維度的文學研究方法的具體研究策略與方法，即作家心理與創(chuàng)作過程研究（如文藝社會學研究法、傳記研究法、精神分析研究法等）；作品本體研究（如形式研究法、符號學研究法、新批評研究法等）；讀者接受研究（如解釋學研究法、接受美學研究法、讀者反應批評法和現(xiàn)象學研究法等）；社會文化研究（如新歷史主義研究法、女權(quán)主義文學研究法、解構(gòu)主義文學研究法等）。面對具體的文學現(xiàn)象、文藝思潮和作家作品，應該逐漸培養(yǎng)起方法論意識，講究批評的策略與方法。

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