摘要：論文的標準有很多條，但至少要有完整的題錄和其中的文后參考文獻，及正文的結(jié)構(gòu)三條邊界。中小學(xué)教師要掌握這三條邊界，輔導(dǎo)學(xué)生寫論文的角度，更要掌握它們了。
　　關(guān)鍵詞：論文標準 三條邊界 掌握標準
　　中圖分類號： G643 文獻標識碼： A文章編號：1672-1578（2012)04-0058-03
　　中小學(xué)教師論文有沒有標準？不但有，還有總體層面和具體層面之分。從總體層面上說，標準有很多，例如為強調(diào)論文的客觀性，不宜用第一人稱，宜用相當于英語中的被動態(tài)表述。篇幅所限，討論論文標準僅限于具體層面的“三條邊界”。
　　1三條邊界標準和教師論文的現(xiàn)狀
　　標準不少，但從具體層面上說，論文至少有“完整的論文題錄，正文的結(jié)構(gòu)和文后參考文獻”三條邊界。其中后兩條是從屬于“完整的論文題錄”的。
　　1.1“論文題錄”的第一條邊界
　　“完整的論文題錄”也叫論文的輔文，它包括論文中除正文以外的所有部分。除文后“參考文獻”在下文另述外，其他四條要求如下：
　　(1)題名。題名是文章的中心論點。全文應(yīng)圍繞題名來寫，不超過17個漢字，否則要用副標題。
　　(2)署名。教育論文是靠交流實踐來落實發(fā)展的，作者信息的完整有利于學(xué)術(shù)交流。作者信息包括“作者的姓名和通訊地址，本人的業(yè)績簡介”三項內(nèi)容。[1]期刊缺少作者簡介，聯(lián)系方式，編輯和讀者就無法與作者溝通。
　　(3)摘要和關(guān)鍵詞。摘要是從篇名和正文中抽取的最能表達論文主題內(nèi)容的一段文字，是分論點的集合，是對全文核心內(nèi)容的總結(jié)和概括，也是對論文不加注釋和評論的簡短陳述。[2]它對檢索、著錄與交流是極其重要的。摘要一般在200字以內(nèi)。關(guān)鍵詞一般為3～8 個即可。[3]
　　(4)英文題錄。即把題名、署名、摘要和關(guān)鍵詞等幾項譯英。譯英是題錄中不可缺少的部分。
　　如果缺少了題錄中的任何一條，只能會使教育論文下降到掐頭去尾的“文章”級別，就不是“全須全尾”的正規(guī)論文。
　　綜觀中小學(xué)教師的不少文章，往往缺少“摘要和關(guān)鍵詞”和將“前三項譯英”。有的甚至還缺少第二條“署名”。這是越過第一條邊界的。
　　1.2“正文的結(jié)構(gòu)”是論文的第二條邊界
　　“正文的結(jié)構(gòu)”是論文最重要的組成部分。初學(xué)者如果剛處在寫作的起步階段，不妨循序漸進以先入模、后出模。謹記“正文的結(jié)構(gòu)”要有“提出問題，分析問題和解決問題”三大板塊。
　　(1)提出問題。如果說論文通行的道理是“擺事實、講道理”，那么此部分(第一板塊)就承擔(dān)了擺事實的重任，是此文瞄準的靶子，體現(xiàn)此工作的價值所在。事實可以是現(xiàn)象，現(xiàn)狀，結(jié)果，事實，具體，個別，實踐和案例等，如果一開口就先放上名人名言、中央文件，先講大道理、空理論，宏觀，理論，教條，結(jié)論。那么就會跌入失去論據(jù)論證的泥坑。建議用教育案例，教育日記，教育敘事，教育心得，教育經(jīng)驗或教育調(diào)查結(jié)果等客觀事實來描述論證。如若例舉出負面例子作現(xiàn)狀，則下面的原因診斷分析和“開處方”就較易于有的放矢了。
　　(2)分析問題。分析的對象是上述所現(xiàn)狀和案例。如果是負面的現(xiàn)狀，需要找出原因。可以相互比較分析，和標準比較分析，還可以用其他方法進行分析；并適時應(yīng)用理論。如是調(diào)查報告則可以用調(diào)查的結(jié)果來分析表述。這是第二個板塊。
　　(3)解決問題。第三個板塊是解決問題的處方。開出的處方可以是反思、意見、啟示、建議，對策等等。開出的處方或提出的建議(引發(fā)的思考)等，應(yīng)是有利于解決上述提出，分析的問題。
　　論文的學(xué)術(shù)價值在于分析解決問題，引發(fā)思考。如果盡可能地從問題(負面)的現(xiàn)狀入手，就易前呼后應(yīng)了。反之，如果陳述功績、自我表揚，寫的就不是論文，而是工作匯報，是邀功請賞的文章，就會越過第二條邊界。
　　總之，前呼后應(yīng)的論文才是順其自然的，才不會越過第二條邊界。
　　1.3第三條邊界是文后“參考文獻”
　　文后參考文獻是前述“論文題錄”的一個重要組成部分，也是最常被忽視的部分。它有7個要素，[4]分述如下：
　　(1)正文中相關(guān)句子末尾的上標，如“[1]”。(2)序號。如“[1]”。(3)被引文作者。(4)被引文題(篇)名。按國家標準規(guī)定其首字母分別如下，[M]專著；[J]期刊文章名；[N]報紙上析出的文章名； [D]學(xué)位論文名；[A]論文集中析出的文章名；[C]論文匯編集名；[R]報告題名；[S]標準；[P]專利；[OL]網(wǎng)址等①。(5)出版者。如出版社名，期刊名，或報紙名，網(wǎng)站名等。(6)出版時間。指年(期)。(7)頁碼。
　　參考文獻是按GB7713-87和CAJ-CD來著錄的。[5]其實例可參見趙玉東等編的《信息資源檢索與利用》一書②。[6]
　　比對上述七個要素的引用標注，現(xiàn)在中小學(xué)教師文章中最常見的是缺少第二條“正文中相關(guān)句子末尾的上標”和第七條“頁碼”。參考文獻的條目如果缺少“頁碼”，就不能證明引用時見過原文。缺少“正文中相關(guān)句子末尾的上標”和“頁碼”，只能說明文末用的不是參考文獻，而是參考條目；也不能標明引證與被引證關(guān)系；從而也不能說明該文還在第三條邊界內(nèi)。
　　據(jù)大樣本統(tǒng)計，國內(nèi)發(fā)表論文篇均至少引用7條參考文獻。[4]學(xué)界一方面認為，作者被引用的多寡是核心作者評定的依據(jù)；期刊被引用的多寡是核心期刊評定的依據(jù)；論文被引用的多寡是核心論文評定的依據(jù)；總之，越是好的論文被引用的參考文獻條數(shù)越多。另一方面認為，論文所引用的參考文獻條數(shù)越多的，該論文質(zhì)量也越高。之所以說，(copyright)在論文中地位之所以首屈一指③，就是因為論文中對引文的標著情況反映了對他人勞動的尊重程度，也是作者在學(xué)術(shù)上被同行承認的前提。正因為如此，才說這不僅是普世價值觀的問題，而且是師德的重要內(nèi)涵之一；進而在教師指導(dǎo)學(xué)生論文時作為理想教育(或思想品德)的重要組成部分。更何況，引用文獻的數(shù)量和質(zhì)量反映了作者對學(xué)術(shù)前沿的了解深度和及時性，這是做出好學(xué)問的重要前提。

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