摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為了這個時代的一大標志，在現(xiàn)在的教育教學(xué)手段中，教育云平臺成為了一股新的力量推動了教育改革發(fā)展。對于“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”這門計算機專業(yè)的必修課而言，運用教育云平臺無疑可以大大幫助教師教學(xué)，也可以讓學(xué)生更容易地找到學(xué)習(xí)資料。本文首先將討論網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，其次研究云平臺對該門課程的效用。
　　關(guān)鍵詞：云平臺;網(wǎng)絡(luò)綜合布線
　　中圖分類號：G712
　　文獻標識碼：A
　　文章編號：1672 - 9129（2018）12 - 0230 - 01
　　1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線的背景與實際意義
　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展到發(fā)達，科技的進步在改變著我們所生活的世界。這些技術(shù)在很大程度上解決了一些從前難以解決的問題和事情，方便了我們的生活，甚至改變了我們的生活方式，現(xiàn)在幾乎所有的事情都離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。
　　在這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，綜合布線技術(shù)已經(jīng)作為一門課程被歸屬到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信工程技術(shù)、智能化樓宇建筑等專業(yè)的課程中。自然而然，我們也應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用到最普通的教學(xué)中去，這樣一來，不僅可以減輕教師的教學(xué)負擔，也能讓學(xué)生更便捷地相互交流、與教師溝通，搜集更多的學(xué)習(xí)資料，還能有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
　　2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀
　　作為計算機專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”這門課程，這是一門專注于實踐的課程，它需要廣泛、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也就意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)、理解較多的理論知識，教師需要廣泛的知識面，了解、掌握與課程相關(guān)的大量的基礎(chǔ)知識。這樣一門課程對學(xué)生和教師都提出了較高的要求，而通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)成果來看，在基于缺乏實踐的教育下，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程主要存在一下兩方面的問題：
　　2.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)。眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終被當做實踐教學(xué)中的中心，教師在課堂上不停地講解理論知識，學(xué)生也就局限于對課本上的知識的學(xué)習(xí)，甚至有些實驗實踐教師也會一帶而過，僅僅是通過課本上的實驗結(jié)果來進行說明，導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽略了實踐部分的意義與重要性。
　　這種教學(xué)模式對于需要有強大的理論知識的課程來說，枯燥的理論教學(xué)不僅會讓學(xué)生對該課程產(chǎn)生反感的情緒，失去對該課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也不能讓學(xué)生通過實踐來加深對理論的理解，以至于在今后的工作中，學(xué)生可能并不能把理論知識和實際工作需求相聯(lián)系起來。由此可見，網(wǎng)絡(luò)綜合布線需要將理論知識與實踐結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生通過課后的云端學(xué)習(xí)去更新自己的知識，擴大知識面，真正地通過自主學(xué)習(xí)去深入了解該課程。
　　2.2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)方式單一、不科學(xué)。該門課程對理論和實踐的要求都比較高，但是有些學(xué)校不具備相應(yīng)的實踐條件，不能為學(xué)生提高一個比較先進、比較完善的實踐場所，這樣就使得教學(xué)實施較為困難，教師將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離，致使學(xué)生沒有切實進行實踐的欲望，也能很好地感知網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的實際應(yīng)用，學(xué)生在僅有的實踐中表現(xiàn)出效率低而且效果不理想的現(xiàn)象。
　　3 “云平臺”的實踐策略研究
　　3.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)體系。高校網(wǎng)絡(luò)綜合布線的知識體系較為復(fù)雜，對教師的知識儲備量要求較高，故而才會使教學(xué)課堂過于重視理論教學(xué)。而以網(wǎng)絡(luò)為平臺，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境既減輕了教師在課堂上進行的理論教學(xué)內(nèi)容，也方便學(xué)生及時地對自己沒有掌握的知識點進行鞏固和學(xué)習(xí)。教師可以提前根據(jù)需要課本上的知識點錄制好理論知識教授視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)平臺中，讓學(xué)生提前觀看要進行學(xué)習(xí)的知識點的視頻，達到自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)目的，大概了解知識概況，對不能理解的地方進行標注，教師也可以及時地知曉學(xué)生的疑惑指出，在課堂上著重講解或者課下與學(xué)生進行討論。云端教學(xué)結(jié)合課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)模式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也對教師的授課內(nèi)容有了明確的指導(dǎo)。
　　3.2 建設(shè)“集思廣益”的渠道。教師可以在云平臺上創(chuàng)建課程論壇。這種課程論壇類似于百度貼吧、天涯論壇等，教師和學(xué)生能夠在論壇中發(fā)表自己的意見，提出自己的疑惑或者分享自己學(xué)到的知識點，相互瀏覽帖子并進行回復(fù)。課程論壇的存在也就實現(xiàn)了學(xué)生之間相互幫助的目的，達到了教師與學(xué)生共同討論的效果，而且教師還能及時收集到關(guān)于學(xué)生認為的課程難點的信息，同時也調(diào)動了學(xué)生參與討論、相互分享、主動學(xué)習(xí)的積極性，起到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。
　　3.3 注重并提高學(xué)生實踐能力。教師可以在云平臺上布置相關(guān)的課程作業(yè)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生在課后進行復(fù)習(xí)和實踐起到了督促的作用。教師應(yīng)該意識到網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是一門注重實踐的課程，而在學(xué)校的教學(xué)實踐中最主要的就是對相關(guān)知識點的掌握，課程作業(yè)可以讓學(xué)生切實地操作，以此來鞏固、掌握、理解理論知識，把分散的知識點一步步地掌握、結(jié)合，最后可以靈活地運用。
　　4 小結(jié) 云平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，對理論與實踐同等重要的課程來說是一場新的挑戰(zhàn)。它對教師的教學(xué)能力和教學(xué)資源的合理利用提出了新的要求，轉(zhuǎn)變了教師固有的理論教學(xué)思維，提醒了教師要注重對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng);它也對高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和切實實踐提出了新的要求，督促了學(xué)生在課后付出更多的努力，而不能僅僅依靠課堂上的學(xué)習(xí)。
　　參考文獻：
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