摘 要：新一輪的課程改革推動(dòng)了校本課程產(chǎn)生，要開(kāi)發(fā)校本課程，必須以教師發(fā)展為前提，以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。初中地理校本課程如何開(kāi)展教學(xué)，讓初中地理校本課程的課堂有效、有趣，是每個(gè)地理教師面臨的新挑戰(zhàn)。
　　關(guān)鍵詞：校本課程；地理；興趣
　　開(kāi)好初中地理校本課程，應(yīng)把地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)融于校本課程，目標(biāo)要明確，教學(xué)計(jì)劃要詳細(xì)，讓校本課程凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。
　　一、校本課程開(kāi)發(fā)要以地理教師發(fā)展為前提
　　教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主要策劃者和實(shí)際執(zhí)行者，在課程開(kāi)發(fā)中處于核心地位。教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)校和學(xué)生的了解，開(kāi)發(fā)出符合本校特色和適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程。
　�。�1）教師要轉(zhuǎn)換角色，做課程的設(shè)計(jì)者、研究者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師被當(dāng)作是一種課程實(shí)施的“工具”，而在校本課程開(kāi)發(fā)中，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施具有自主權(quán)。教師需要考慮課程是“為什么教”“教什么”和“怎么教”。這就要求教師首先要從單純的“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成教學(xué)的研究者。教師要有問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，并對(duì)此采取一些針對(duì)性的做法以求有所改善。教師的研究應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行，通過(guò)不斷的“實(shí)踐—反思—修正—再實(shí)踐”，逐步形成自己的理論。
　�。�2）教師要擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)課程論知識(shí)。課程論是關(guān)于學(xué)科知識(shí)如何組織成適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實(shí)施和測(cè)量的理論體系方法。校本課程開(kāi)發(fā)可以局限在某個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，但更多的是需要跨學(xué)科交叉的知識(shí)。所以只熟悉某一學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的教學(xué)要求，校本課程開(kāi)發(fā)需要教師具備多方面的知識(shí)，視野廣闊、與時(shí)俱進(jìn)。教師要成為這樣知識(shí)淵博、多才多藝的全能型教師，必須不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)充知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵各科知識(shí)，更新學(xué)科知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)課程論知識(shí)作為知識(shí)儲(chǔ)備。教師在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)及技能時(shí)，自己還必須了解教學(xué)內(nèi)容及其組織結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，以及知道多層次的課程知識(shí)包括國(guó)家層次、學(xué)校層次、學(xué)生層次和這些層次之間的關(guān)系。
　�。�3）教師要增強(qiáng)課程意識(shí)，掌握課程編制技術(shù)。要開(kāi)發(fā)課程，首先要增強(qiáng)課程意識(shí)，教師作為課程方案的設(shè)計(jì)者要選擇合適的課程內(nèi)容來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)，理解課程方案設(shè)計(jì)對(duì)課程要素一致性的內(nèi)在要求；教師才能在課程實(shí)施過(guò)程中根據(jù)具體的實(shí)施情境對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其次，教師還需要掌握課程編制技術(shù)。課程編制即完成一項(xiàng)課程計(jì)劃整個(gè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，它包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容，實(shí)施和評(píng)價(jià)課程等階段，其中前兩個(gè)階段可合并為課程設(shè)計(jì)階段。教師需要掌握課程編制每個(gè)階段的基本技術(shù)，如制訂具體的課程目標(biāo)；確定每一教學(xué)單元的范圍，組織內(nèi)容，擬定教學(xué)計(jì)劃；制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，等等。
　　二、校本課程開(kāi)發(fā)要以學(xué)生為主體
　　校本課程以學(xué)生為基礎(chǔ)，直接指向本校學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣。校本課程可以為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間，完善學(xué)校辦學(xué)的多樣性和靈活性。重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以他們的終身發(fā)展為目標(biāo)。
　�。�1）以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓校本課程更具活力�！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)校本課程活動(dòng)本身感興趣，才能發(fā)展為對(duì)校本課程內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此，我們必須多開(kāi)發(fā)有利于激發(fā)興趣教材。針對(duì)初一學(xué)生對(duì)地理知識(shí)理解少，學(xué)生好動(dòng)、好奇，抽象思維能力較弱的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用簡(jiǎn)單、易懂的教學(xué)內(nèi)容，旅游成為人們生活的一部分，是一種時(shí)尚、一種追求，因此，初一開(kāi)設(shè)校本課程是“欽州特色旅游”。初二學(xué)生已有一定的地理知識(shí)，了解一些地理現(xiàn)象，開(kāi)設(shè)“生活與地理”。
　�。�2）讓生活融入課堂，校本課程更有效。“教育不通過(guò)生活是沒(méi)用的，需要生活的教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育�！痹诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)“生活化”的知識(shí)，要讓現(xiàn)實(shí)生活的理論、現(xiàn)象走進(jìn)課堂教學(xué)。在“欽州特色旅游”教學(xué)中，介紹欽州有名的旅游景點(diǎn)：浪漫的三娘灣、云海的五皇山等；再通過(guò)多媒體播放旅游景點(diǎn)，在觀看森林公園五皇山時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)五皇山的美，五皇山最吸引你的地方等活動(dòng)，因此說(shuō)學(xué)校在校本課程的設(shè)計(jì)上特別注重欽州地方特色，圍繞家鄉(xiāng)的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，以欽州為榮的感情。
　�。�3）讓學(xué)生在校本課程中“活”起來(lái)。通常情況下地理課程是每星期兩節(jié)課，實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。通過(guò)校本課程的實(shí)施，我們可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。在三娘灣旅游中，我設(shè)計(jì)旅游達(dá)人活動(dòng)，有些學(xué)生安排的是早上直接乘公車(chē)去三娘灣，到海邊撿螺、捕魚(yú)；中午就地?zé)�烤螺、魚(yú)；下午去游泳、乘坐郵輪出海，晚上篝火晚會(huì)。學(xué)生安排好活動(dòng)計(jì)劃，再邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)，最后我們地理校本課程班的家長(zhǎng)、學(xué)生一起相聚三娘灣。把課堂學(xué)習(xí)理論辦成生活實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)學(xué)習(xí)更有熱情、更有活力。通過(guò)地理校本課程的學(xué)習(xí)，我們希望能夠提高學(xué)生的行動(dòng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　今天初中地理校本課程還處在實(shí)踐中，只要地理教師發(fā)揮才能，付出努力，相信地理校本課程會(huì)開(kāi)展得有聲有色，讓校本課程成為學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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