摘 要:當(dāng)前,應(yīng)用型高校思想政治理論課考試中存在著考試內(nèi)容單一、形式陳舊等問(wèn)題,嚴(yán)重制約了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。從改革考試內(nèi)容,創(chuàng)新考試形式等方面探索適合應(yīng)用型高校教育特點(diǎn)的思想政治理論課考試改革方法。
　　關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;思想政治理論課;考試改革;探析
　　中圖分類(lèi)號(hào):G710文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2010)30-0267-02
　　
　　應(yīng)用型高校的思想政治理論課程能否發(fā)揮其教育功能,體現(xiàn)其“能力本位”的教學(xué)目標(biāo),將直接影響到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)�？荚囎鳛闄z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要部分,在教學(xué)中處于重要地位。科學(xué)而又符合教育規(guī)律的考試,不僅能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,更有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,探索應(yīng)用型高校思想政治理論課程的考試改革方法,對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
　　一、應(yīng)用型高校思想政治理論課考試改革的重要性
　　所謂應(yīng)用型教育是指與經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切結(jié)合的、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的大學(xué)教育。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以“能力本位”教育觀為指導(dǎo),面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,加強(qiáng)通識(shí)教育,突出實(shí)踐教學(xué),鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面較寬、綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用人才。因此,發(fā)展應(yīng)用型教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,應(yīng)該把這些目標(biāo)緊密貫穿于課程的整個(gè)教學(xué)和考核中。
　　作為承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的馬克思主義理論教育任務(wù)的思想政治理論課,是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念,樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。尤其是新課程方案的實(shí)施,更注重學(xué)生綜合素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在某種意義上,應(yīng)用型高校思想政治理論課在培養(yǎng)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)上更加顯得至關(guān)重要。
　　考試是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),具有評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、激勵(lì)功能,是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。有什么樣的評(píng)價(jià)觀念和方式,就有什么樣的教學(xué)觀念和方法,科學(xué)而又符合教育特點(diǎn)的考試,不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,而且有助于應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的提高,更為以“能力本位”的應(yīng)用型教育提供重要的保障。但是,據(jù)筆者的調(diào)查,目前一些應(yīng)用型院校中的思想政治理論課程考試仍然是一次性期末閉卷筆試為主導(dǎo),“重知識(shí),輕能力;重理論,輕操作;重記憶,輕創(chuàng)新”的考試方式,成為制約培養(yǎng)以“能力本位”為目標(biāo)的應(yīng)用型人才的瓶頸。如,考試內(nèi)容上一味考查學(xué)生對(duì)馬克思主義理論基本概念和原理等知識(shí)的單純記憶,忽視學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和運(yùn)用,不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力;考試方法上重視期末閉卷測(cè)試,多是由選擇、填空、名詞解釋等組成的試卷,忽視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際表現(xiàn);在計(jì)分方式上,采用期末一張?jiān)嚲淼陌俜种?只重判分,不重考試結(jié)果的分析;只重分?jǐn)?shù),不重能力,片面夸大期末卷面成績(jī)的作用。
　　顯然,這樣的考核是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用,也抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),更沒(méi)有充分體現(xiàn)應(yīng)用型高校思想政治理論課程的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到培養(yǎng),也逐漸弱化了思想政治理論課程的教育功能。因此,必須對(duì)思想政治理論課考試進(jìn)行改革,以考試改革促進(jìn)教學(xué)改革,樹(shù)立與應(yīng)用型教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育觀念和方法,把應(yīng)用型教育特點(diǎn)與課程考試改革相融合,從根本上提高應(yīng)用型高校思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)效性。
　　二、應(yīng)用型高校思想政治理論課考試改革的探析
　　由于應(yīng)用型高校的學(xué)生畢業(yè)后大多都將走向基層、走向生產(chǎn),這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能和生產(chǎn)技能。因此,要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力的考查�；�于此,筆者認(rèn)為應(yīng)該把應(yīng)用型教育特點(diǎn)與思想政治理論課程的教學(xué)目標(biāo)互相融合,互相滲透。把知識(shí)的應(yīng)用、能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)作為考試改革的基本原則,根據(jù)思想政治理論課的特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律,建立符合實(shí)際,具有多元化的考核。
　　(一)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
　　平時(shí)考核主要包括課堂討論發(fā)言、課程作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為等多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
　　其一,課堂討論發(fā)言評(píng)價(jià)法。這是通過(guò)課堂討論或提問(wèn)發(fā)言對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度的考核。例如,在講授解放思想、實(shí)事求是時(shí),可舉相關(guān)案例,讓學(xué)生分組討論解放思想、實(shí)事求是對(duì)于一個(gè)國(guó)家、民族以及每一個(gè)人的重要性。也可以圍繞著一些國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織論壇,讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。此外,還可設(shè)置一些競(jìng)賽類(lèi)的問(wèn)題,使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性�？傊�,這種考核方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué),而不是被動(dòng)填鴨式地去學(xué),促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,易形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。
　　其二,作業(yè)評(píng)價(jià)法。這是利用課后作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的考核。充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂,讓學(xué)生在課下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。例如,布置一些案例分析題,學(xué)生可以到圖書(shū)館或?qū)嵉卣{(diào)查,獲取大量信息資料,獨(dú)立完成課程練習(xí),最后提交到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂,教師就在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行批改。這種方式的最大特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),使其逐漸能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師也充分利用網(wǎng)絡(luò)批閱作業(yè)并及時(shí)反饋給學(xué)生,省去了占用有限的課堂時(shí)間,拓寬了教學(xué)空間,突破課堂教學(xué)的局限。
　　其三,社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)法。實(shí)踐性是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn),要使課程能真正走進(jìn)學(xué)生頭腦,僅從書(shū)本和課堂上是不夠的,必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。因此,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生深人社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)等。如,在講授社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制改革時(shí),可以組織學(xué)生到國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等參觀。在講授改革開(kāi)放時(shí),可組織學(xué)生參觀《復(fù)興之路》展覽等。并要求學(xué)生針對(duì)實(shí)踐撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或課程論文,制作成ppt,在課堂上展示講解�？梢哉f(shuō),這種與課程內(nèi)容和成績(jī)捆綁式的社會(huì)實(shí)踐,杜絕了走馬觀花式的簡(jiǎn)單參觀,而是把社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與課程論文的形式相結(jié)合,學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中是有目的的,是帶著他們感興趣的問(wèn)題去探究的。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生既了解了社會(huì),又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。并且培養(yǎng)了收集和處理信息材料的能力,鍛煉了與人合作溝通的能力。
　　其四,學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是著眼于提高學(xué)生的精神境界和道德理想來(lái)設(shè)置考試目標(biāo),實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的統(tǒng)一。主要分為平時(shí)思想政治素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)。思想政治教育的根本目的是要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。個(gè)體思想素質(zhì)水平集中表現(xiàn)在個(gè)體精神境界和道德理想狀態(tài)的高低和優(yōu)劣方面。把對(duì)理想信念教育的實(shí)效性考核納入到課程教學(xué)總體的考試過(guò)程中去,是課程考試目標(biāo)設(shè)置的重要方向。這個(gè)方向的考核集中體現(xiàn)為:我們?nèi)绾慰创�現(xiàn)實(shí)生活,我們應(yīng)該追求怎樣的生活,我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何做的,等等。學(xué)習(xí)態(tài)度主要是指上課出勤情況和課堂聽(tīng)講情況。行為表現(xiàn)主要是指學(xué)生遵守公共道德等情況。
　　(二)對(duì)期末考試方式進(jìn)行改革
　　期末測(cè)試包括閉卷和開(kāi)卷兩種形式,閉卷考試的內(nèi)容主要是客觀試題,側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)基本概念、基本理論的考核,需要指出的是,考試改革并不是全盤(pán)否定學(xué)生對(duì)一些基本的、必備的知識(shí)記憶。適宜閉卷測(cè)試,有利于比較全面、系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)的掌握情況,可以把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核放在平時(shí)的課堂小測(cè)驗(yàn)和口試中。
　　開(kāi)卷測(cè)試主要是主觀性試題,側(cè)重于考查學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。試題多是一些緊扣課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的材料、案例分析題等。這就需要學(xué)生在解答時(shí)把所學(xué)的概念、原理等知識(shí)和試題中材料、案例等結(jié)合起來(lái),經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納后解答,杜絕了以往單一形式的照搬照抄書(shū)本的答題�？梢哉f(shuō),這種形式的試題需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生提出具體要求,突出理論聯(lián)系實(shí)際,把學(xué)生答題的過(guò)程變成學(xué)生自我教育的過(guò)程,變成學(xué)生調(diào)查研究問(wèn)題、培養(yǎng)能力和提高思想政治素質(zhì)的過(guò)程。在一定程度上,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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