摘 要 研究文獻(xiàn)閱讀法對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用型教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)形式的創(chuàng)新，通過(guò)課程實(shí)踐和調(diào)研模式，教師—學(xué)生—教師的閉環(huán)良性反饋，一定程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期望、理解深度及互動(dòng)活躍性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞 文獻(xiàn)閱讀法；應(yīng)用型本科；翻轉(zhuǎn)課堂；建筑結(jié)構(gòu)抗震；文獻(xiàn)閱讀研討課
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0069-03
　　Effect Study on Teaching Method of Literature Reading in App-lied Undergraduate Education//REN Yue
　　Abstract The paper focuses on the innovation of literature-reading approaches， which has significant distinction from traditional tea-ching methods. Via Practice of the undergraduates’ curriculum and
　　survey implemented on the college scale， the novel teaching proposal
　　has made the achievement that can be described as the effective and efficient foundation of teacher-student-teacher feedback system， which is， to some degree， aim to stimulate and promote the learning exception， depth of course understanding and activating interaction of students，in order to improve teaching quality.
　　Key words literature reading method； applied undergraduate； flipped
　　classroom； building structure seismic； literature reading seminar
　　1 前言
　　文獻(xiàn)閱讀法是借鑒文獻(xiàn)閱讀研討課[1]和翻轉(zhuǎn)課堂[2]的一些優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出的教學(xué)方法，即在傳統(tǒng)教學(xué)中根據(jù)需要選取一些較為淺顯的知識(shí)點(diǎn)，穿插若干課時(shí)的文獻(xiàn)閱讀研討課，由學(xué)生組織學(xué)習(xí)，并進(jìn)行匯報(bào)和交流，而非全部由教師授課。初步研究表明，這種教學(xué)方法既保留了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又綜合了多元化的、學(xué)生為主的新教學(xué)方法和思路，可優(yōu)化教學(xué)體系，整合課程內(nèi)容；在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)水平和科研能力，以滿足教學(xué)的需要[3]，在教學(xué)實(shí)踐中具有可行性，更適合應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
　　2 文獻(xiàn)閱讀法的應(yīng)用實(shí)踐辦法
　　在應(yīng)用型本科教學(xué)實(shí)踐中，選取土木工程專業(yè)本科班級(jí)的建筑結(jié)構(gòu)抗震課程作為試點(diǎn)，根據(jù)需要設(shè)置若干課時(shí)，融入文獻(xiàn)閱讀課的教學(xué)模式，并做調(diào)查研究。
　　教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置 在高校土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中，建筑結(jié)構(gòu)抗震是本科畢業(yè)年級(jí)的一門(mén)專業(yè)必修課程。課程以土力學(xué)、基礎(chǔ)工程和砼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程為先修，專業(yè)性強(qiáng)，綜合性高，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎，計(jì)算例題復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到困難。但課程中“抗震概念設(shè)計(jì)”的內(nèi)容較易理解，且“地基抗震驗(yàn)算”和“液化土與軟土地基”等內(nèi)容與土力學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，這些部分可由學(xué)生組織學(xué)習(xí)并形成成果。
　　課程設(shè)置32課時(shí)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，其中兩個(gè)課時(shí)分配給“抗震概念設(shè)計(jì)”章節(jié)的學(xué)習(xí)，兩個(gè)課時(shí)分配給與土力學(xué)重復(fù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固。
　　試點(diǎn)班級(jí)調(diào)研及分班 文獻(xiàn)閱讀法在建筑經(jīng)濟(jì)與工程管理學(xué)院土木工程專業(yè)的三屆本科畢業(yè)年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了試驗(yàn)研究。試點(diǎn)選擇了13個(gè)行政班級(jí)，預(yù)先與輔導(dǎo)員配合進(jìn)行班級(jí)學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，做好問(wèn)卷普查工作。通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和基礎(chǔ)程度，并將學(xué)生分為前、中、后三類，方便反饋不同層次學(xué)生的意見(jiàn)和建議，分析影響和適用性。
　　行政班級(jí)共分為八個(gè)課程班進(jìn)行教學(xué)。其中有兩個(gè)行政班級(jí)是單班組成課程班，每班45人左右進(jìn)行小班教學(xué)；八個(gè)行政班級(jí)是兩班組成一個(gè)課程班，每班95人左右進(jìn)行合班教學(xué)；剩余三個(gè)班組成一個(gè)課程班，約130人進(jìn)行大班教學(xué)。
　　具體實(shí)踐方法 在“抗震概念設(shè)計(jì)”一節(jié)中，教師負(fù)責(zé)“建筑結(jié)構(gòu)規(guī)則性”和“結(jié)構(gòu)延性設(shè)計(jì)”等重難點(diǎn)的講解任務(wù)，其余較簡(jiǎn)單的部分取出分為四個(gè)小課題，即“合理選擇結(jié)構(gòu)體系”“設(shè)置多道抗震防線”“減少地震能量向上傳輸”和“合理選擇材料”。課題的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，資料豐富且易于檢索，適合培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力。學(xué)生經(jīng)一周時(shí)間文獻(xiàn)檢索和調(diào)查，形成PPT課件或其他成果，于下周交流匯報(bào)。PPT等研究成果可以光盤(pán)形式保存，有助于學(xué)生成績(jī)的考核和評(píng)定。
　　3 文獻(xiàn)閱讀法實(shí)踐效果
　　采用文獻(xiàn)閱讀法進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)抗震的教學(xué)后，課堂氛圍、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有了顯著改善。
　　改善課堂氛圍，提高學(xué)生積極性 在課堂上，由學(xué)生組織學(xué)習(xí)，展示研究成果，于講臺(tái)上發(fā)表PPT演說(shuō)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生的思路來(lái)解釋問(wèn)題，方便學(xué)生理解的同時(shí)，也能夠幫助教師找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的展示任務(wù)十分重視，對(duì)同學(xué)的展示任務(wù)也更為關(guān)注，提高了參與教學(xué)的積極性，改善了教學(xué)效果。
　　易于教學(xué)成果產(chǎn)生 文獻(xiàn)閱讀法幫助教師找準(zhǔn)了學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，了解了學(xué)生的興趣點(diǎn)，利于教學(xué)成果的產(chǎn)生。學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以是課程中的內(nèi)容，也可以是土木工程專業(yè)領(lǐng)域的任何內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容，教師可以啟發(fā)學(xué)生參與部分微課的制作，或者通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和資料搜集，形成具有一定創(chuàng)新概念的課程論文并公開(kāi)發(fā)表。在建筑結(jié)構(gòu)抗震課程中，學(xué)生針對(duì)“地下結(jié)構(gòu)震動(dòng)特性”和“江西豐城電廠事故”這兩點(diǎn)，形成兩篇課程論文，經(jīng)修改后已公開(kāi)發(fā)表，并由中國(guó)知網(wǎng)收錄[4-5]。

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