摘 要： 個性化教學是尊重學生個性的教學，需要根據(jù)學生的興趣、愛好、特長、個性、基礎(chǔ)等進行因材施教，這是信息化社會和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢�？缦颠x修課程的開設(shè)須考慮學生在基礎(chǔ)、專業(yè)、時間等方面差異，如果仍然采用傳統(tǒng)教學中以班級授課為主的填鴨式教學方法，則教學效果會較差。本文提出在這類課程的教學中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學法，開拓思維，鼓勵創(chuàng)造，因人而異，促進學生多元化發(fā)展。教學實踐證明，該方法可以取得較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂； 個性化教育； 課程改革； 跨系選修
　　中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）01-79-04
　　Research on the individualized teaching based on flipped classroom
　　Gao Liping， Huo Huan， Cao Chunping
　�。⊿chool of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）
　　Abstract： Individualized teaching is a teaching method， which respects the personalities of the students. It launches teaching based on the students" interests， hobbies， strengths， personalities， etc. It is an inevitable trend with the development of the information technology and modern education. During the teaching process of the elective and cross-department courses of the students， due to the differences in the basics， specialties， time， etc.， if still adopt the traditional cramming teaching method， the teaching effect will be poor. This paper presents the process of using flipped classroom teaching method during the teaching process of such courses to encourage creativity， broaden mind and promote the diversified development of students. Teaching practice has proved that this method can achieve a better result.
　　Key words： flipped classroom； individualized teaching； curriculum reform； cross-department course
　　0 引言
　　隨著信息化技術(shù)和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，社會競爭日趨激烈�，F(xiàn)代企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就需要大量的有個性化能力的人才[1]。傳統(tǒng)教育主要以課堂授課為主，對學生一視同仁，同樣的課程采用相同的教學大綱、教學模式、進度安排和考核形式等。這種一刀切的教育模式，不利于學生按照自己的興趣愛好自由發(fā)展，學校也就不能為企業(yè)直接輸送他們所急需的人才。
　　研究生與本科生的不同點在于他們具有一定的獨立學習能力，大部分學習內(nèi)容可以通過自學的方式掌握，不易自學的部分則可以通過小組討論或者教師講解的方式來學習�；�于這樣的考慮，我們提出采用翻轉(zhuǎn)教學法[2-4]來鼓勵學生按照自己的需求進行自主學習，將學生的學習過程放到課堂外完成，而充分利用課堂時間把自己不懂或者不明白的問題拿出來與教師溝通交流。改變統(tǒng)一試卷的考核方式，允許學生按照自己的學習方向選擇相應的題目來進行解答。在教學中，教師根據(jù)學生個人的興趣、愛好、需要、進度等要求，為學生制定學習計劃、任務，并安排相應的教學活動[5-6]。在基于翻轉(zhuǎn)教學的個性化教學中，學生是學習的主體，教師起到輔助、幫助學生的作用。
　　本文以“算法設(shè)計與分析”課程為例，討論如何在研究生課程的教學過程中采用翻轉(zhuǎn)法教學以滿足學生個性化學習的需求�！八惴ㄔO(shè)計與分析”是計算機專業(yè)的核心課程，同時也是面向全校學生的選修課程[7]。通常班級里人數(shù)眾多，且來自各個不同的專業(yè)，學生基礎(chǔ)差異較大。本文提出的基于翻轉(zhuǎn)課堂的個性化教學方法將教學分為三個階段：教學前的準備階段、教學階段和教學后的整理階段，這三個階段銜接方能實現(xiàn)個性化教學的目標。
　　1 個性化教學
　　最早的教學是個體教學（即一對一教學），所以能接受教育的只是極少數(shù)貴族，后來逐漸演變?yōu)榘嗉壗虒W（一對多，即一個教師對一群學生）。班級教學的產(chǎn)生大大加快了人類文明的進程。但是進入到信息化社會我們發(fā)現(xiàn)，班級教學雖不象盧梭所說：是學生心靈的屠宰場，可它那一刀切的模式卻讓越來越多有獨立思考能力有創(chuàng)新精神的學生難以忍受，這樣的教育也越來越不適應科學技術(shù)日新月異的信息化社會。于是出現(xiàn)了個性化教育。
　　我們理解個性化教育的概念是：教師根據(jù)學生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計教學過程，前提正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，建立新的教學方式，實現(xiàn)從教學范式向?qū)W習范式，從以教師為中心向以學生為中心的教學理念的轉(zhuǎn)變。這個概念落實到課堂教學中就是要實施個性化教育。即以學生的個性化差異為依據(jù)，運用個性化的教學方法、策略和技術(shù)，使每一個學生都能找到適合自己才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域。

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