【摘要】混合學(xué)習(xí)有機結(jié)合了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，與現(xiàn)階段教育教學(xué)要求相符。當(dāng)前，我國成人教育教學(xué)面臨著諸多問題，如：教師教學(xué)質(zhì)量低、社會地位低、角色定位單一等，對于成人教育教學(xué)問題進行分析，探索了混合學(xué)習(xí)理論下改革教育教學(xué)的具體方法。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
　　成人教育可以說是一項很廣泛的教育，是引導(dǎo)學(xué)員建立起終身學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵渠道。近些年來，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，很多人都希望通過成人教育途徑來提高自身學(xué)習(xí)能力，并推動個人取得進一步發(fā)展。也正是因為，成人教育質(zhì)量與效率受到了社會的廣泛關(guān)注。如何才能提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和效率，這是我國各大成人教育機構(gòu)應(yīng)重點探討的問題。
　　一、概述成人教育混合式教育內(nèi)涵
　　所講的混合式教學(xué)，指的是將學(xué)習(xí)方式與數(shù)字學(xué)習(xí)優(yōu)勢融合起來，既需要對教師對教學(xué)過程引導(dǎo)與監(jiān)控主導(dǎo)作用發(fā)揮，也需要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性�；旌鲜浇虒W(xué)包括兩種模式，即：課堂教學(xué)模式、在線教學(xué)模式，也是教師主體作用與學(xué)生主體參與的融合，混合了多種教學(xué)形式與教育教學(xué)技術(shù)。其目的是提高教學(xué)質(zhì)量。旨在對學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)需求滿足下，引導(dǎo)學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)臅r間段利用合理的、高效的學(xué)習(xí)方式，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　混合式教學(xué)模式是為了解決以前成人高等教育中問題而誕生的。主要體現(xiàn)在成人學(xué)生多數(shù)都是社會人員，他們希望能夠通過學(xué)歷教育來提升自身學(xué)歷層次，并實現(xiàn)自身人生價值，希望在學(xué)習(xí)中掌握和學(xué)習(xí)到更多的知識，并將知識做到學(xué)以致用。但是，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與實際處境存在著諸多沖突之處。成人學(xué)生不能將所有時間都用于學(xué)生之上，甚至可能一個階段內(nèi)學(xué)習(xí)，所以在參與課堂學(xué)習(xí)中，成人學(xué)生到課率不高，考試通過率可想而知。
　　二、找國成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀
　　（一）教師角色定位單一，教學(xué)內(nèi)容過于滯后
　　在以前成人教育教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)過程中，教師過于嚴(yán)肅化，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置。傳統(tǒng)教育理念下，教師一味的灌輸給學(xué)生知識，在這個過程中，學(xué)生扮演者被動接受知識的角色，缺乏獨立思考所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，在課堂中心的角色定位下，教師與學(xué)生之間的距離較遠。在新時代下，“以學(xué)生為課堂教學(xué)中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念受到教育界密切關(guān)注，影響了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師不再是課堂的主體，而學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究日益深入下，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢與不足，應(yīng)互補教學(xué)優(yōu)勢。這樣有利于傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色定位單一這一現(xiàn)狀的完善，使得教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異，針對性的開展教學(xué)活動。
　　（二）缺乏成人教育質(zhì)量意識，普遍沿用普通高校教育形式
　　當(dāng)前，我國成人教育教學(xué)模式以學(xué)生白行學(xué)習(xí)為主，利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為輔。在成人教育教學(xué)中，面授這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，安排好面授時問這是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重點。因為成人教育學(xué)習(xí)者已經(jīng)有了豐富的社會經(jīng)驗，他們選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)是為了達到企業(yè)培訓(xùn)要求。同時，有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的理念與形式過度沿用普通高等教育教學(xué)形式，難以達到成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基本需求，大大影響了學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的提高。成人教育學(xué)員也沒有高度重視起成人教育質(zhì)量，通常體現(xiàn)在制度的不完善造成學(xué)習(xí)者缺席率較高，最后的考試成績也沒有與出勤率相聯(lián)系，由此造成成人教育學(xué)習(xí)者沒有深入意識到面授出勤對于提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性。
　　三、在成人教育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用措施
　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相融合，實現(xiàn)學(xué)員隨時隨地的學(xué)習(xí)
　　遠程教學(xué)指的是在非連續(xù)面授引導(dǎo)的狀況下，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間通過多種教育教學(xué)資源來實現(xiàn)教與學(xué)的互動，而課堂教學(xué)具有多重優(yōu)勢，如：促進人際交流、補償情感教學(xué)等。所以，應(yīng)對課堂教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮，并結(jié)合網(wǎng)上遠程與傳統(tǒng)面授形式。一是，利用形式多樣的方式在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相符的集體教學(xué)，進而進行遠程實時講授知識，也可以在構(gòu)建網(wǎng)站下提供非實時的課堂教學(xué)。二是，寒假與暑假期間組織成人學(xué)生返校，開展統(tǒng)一的面對面教學(xué)，并對學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。三是，互動活動的參與者之間能夠以聊天室、音頻以及視頻會議等多種形式交流。結(jié)合多媒體遠程講授，可以實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)生大規(guī)模的學(xué)習(xí)。四是，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成人教育教學(xué)理念與內(nèi)容，結(jié)合時代發(fā)展需求，以融入新時代的成人教育教學(xué)內(nèi)容，切實達到學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化要求。
　�。ǘ�）基于網(wǎng)絡(luò)的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　對于成人學(xué)生學(xué)習(xí)來講，自主學(xué)習(xí)作為其重要方式，而在線學(xué)習(xí)突破了空間與時間上的局限，發(fā)揮了學(xué)習(xí)方式多樣性、學(xué)習(xí)時間靈活性等優(yōu)勢，為成人學(xué)習(xí)者提供了形式多樣的學(xué)習(xí)平臺，所以備受成人學(xué)生認(rèn)可和喜愛。但在我國傳統(tǒng)教育教學(xué)影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，并且教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動，其問題眾多。因此，應(yīng)促進協(xié)作與自主學(xué)習(xí)相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一是，結(jié)合成人學(xué)習(xí)之間的個體差異性，應(yīng)整體策劃教學(xué)資源，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)成人自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)基本特征有所了解，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會搜索引擎的使用，并查找相關(guān)信息資料；教會學(xué)習(xí)者學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)課件。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并組織好教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)方法自我調(diào)節(jié)，并構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，在上傳作業(yè)中自行測試學(xué)習(xí)效果。二是，協(xié)作學(xué)習(xí)以小組形式開展，具有自主學(xué)習(xí)所不具有的優(yōu)勢。所以，教師能夠設(shè)計一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)，并扮演好相應(yīng)的角色，共同進行學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者之間互相協(xié)作與幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間互相交流，并生生之間互相分亨學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)共同進步。
　　四、結(jié)束語
　　總而言之，在我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展下，在高等教育中成人高等教育扮演著重要角色，為促進我國高等教育發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，為社會和國家培養(yǎng)了源源不斷的優(yōu)秀人才。通過多種方式傳授知識并在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展需求，并在改革教學(xué)內(nèi)容下，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)我國成人教育機構(gòu)快速穩(wěn)步發(fā)展，切實提高成人高等教育教學(xué)整體質(zhì)量。
　　參考文獻：
　　[1]郭心毅.混合式教學(xué)在成人教育中的應(yīng)用研究[J].成人教育，2016，（08）.
　　[2]黃婕，許學(xué)敏.成人高等教育混合式教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（15）.

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