[摘 要]在高等教育逐步邁入大眾化階段，高職院成人教育面臨諸多的機遇和挑戰(zhàn)，如何轉(zhuǎn)型與定位成了高職院校成人教育需要重點研究的課題�；�于此，本文主要分析了高職院校成人教育轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性，并提出了促進高職院校成人教育轉(zhuǎn)型的方法，以供參考。
　　[關鍵詞]新形勢；高職院成人教育；發(fā)展轉(zhuǎn)型
　　中圖分類號：TH251 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）34-0008-01
　　我國成人教育進入轉(zhuǎn)型期，已經(jīng)越來越得到業(yè)內(nèi)專家學者的廣泛認同。做好轉(zhuǎn)型期的成人教育工作，推動全民學習、終身學習的學習型社會建設，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，是時代賦予教育工作者的歷史使命，因此，我們應該深入研究轉(zhuǎn)型期的成人教育特征、現(xiàn)階段發(fā)展成人教育的困境和機遇，探尋高職成教的發(fā)展策略
　　1 高職院校成人教育轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性
　　1.1 高職院校成人教育要與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型同步
　　改革開放以來，我國很多地區(qū)“實現(xiàn)了從輕工、食品等勞動密集型向光電、軟件等技術密集型升級，形成電子、機械等先進制造業(yè)集聚壯大，旅游會展、金融商務等現(xiàn)代服務業(yè)加速發(fā)展，軟件與信息服務、文化創(chuàng)意等新興產(chǎn)業(yè)迅速成長，都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)提升的產(chǎn)業(yè)格局”。產(chǎn)業(yè)結(jié)構的深刻變化，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型升級，自然要求教育領域為其提供相應的人力資源。高職院校成人教育在面向“學歷補償”教育歷史使命基本完成的情況下，應抓住成人職業(yè)繼續(xù)教育的靈活性、階段性、持續(xù)性的特點，對市場需求做出快速反應，通過不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化專業(yè)設置，增強成人教育與經(jīng)濟發(fā)展的契合度，實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型。
　　1.2 高職院校成人教育要與社會轉(zhuǎn)型同步
　　近十年來，我國很多地區(qū)各項事業(yè)進入快速發(fā)展階段，經(jīng)濟水平得到了很大的提高。城市人口的快速增加，城市化水平的迅速提高，使我國的社會結(jié)構、社會面貌發(fā)生了深刻變化，社會轉(zhuǎn)型升級不斷加快。高職院校成人教育要順應這一歷史進程，為提升市民素質(zhì)、改善就業(yè)結(jié)構、促進城市文明服務，實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型。
　　1.3 高職院校成人教育要與教育轉(zhuǎn)型同步
　　目前的高職院校成人教育的發(fā)展重心已由以追求數(shù)量、規(guī)模為特征的外延發(fā)展階段，跨入以追求質(zhì)量提高、均衡發(fā)展為特征的內(nèi)涵發(fā)展階段。高職院校成人教育要順應教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的這一要求，改變“落伍者”的身份，找準轉(zhuǎn)型定位，有效釋放教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的功能，著力解決人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會發(fā)展需求不相適應的突出問題，避免被社會邊緣化，實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型。
　　2 成人高等教育院校轉(zhuǎn)型和發(fā)展方向及策略
　　2.1 改變觀念，提高質(zhì)量
　　質(zhì)量是成人教育立身之本，是硬道理，是發(fā)展的生命線，成人高等教育院校要獲得持續(xù)的發(fā)展必須提高辦學質(zhì)量。從源頭上看，管理者應該轉(zhuǎn)變辦學理念，以質(zhì)量為生存之本，嚴字當頭，注重生源質(zhì)量，嚴格制定學員篩選制度，提高準入門檻，同時制定適合成人的入學考試機制；注重培養(yǎng)質(zhì)量，嚴格制定師資力量配備標準，嚴格把關培養(yǎng)過程。上嚴才能下緊，從源頭上嚴格要求，才能全面提升成人教育的質(zhì)量，也為成人高等教育院校謀得長遠發(fā)展打下堅實的基礎。
　　2.2 培養(yǎng)個性，樹立特色
　　傳統(tǒng)的成人高等教育更關注社會的發(fā)展，忽視人個性的發(fā)展，成人高等教育院校在轉(zhuǎn)型的過程中亟須改變傳統(tǒng)思路，將注意力轉(zhuǎn)移到教育主體的個性化發(fā)展上來。與普通高校、中等職業(yè)技術院校相比，成人高等教育的主體——成人也具有明顯的特性，成人學員已具有較穩(wěn)定的個性特征，這種特征在年齡、職業(yè)、經(jīng)歷、水平等方面的差異表現(xiàn)得更明顯，在學習動機及目的等方面的區(qū)別更大，對教育的個性化需求更迫切。因此，成人高等教育應注意尊重學生個性，尊重學生人格，發(fā)揮學生學習的主動精神，把注重個性、尊重個性與培養(yǎng)個性、發(fā)展個性統(tǒng)一結(jié)合起來，重視對學生主體意識的培養(yǎng)。
　　2.3 轉(zhuǎn)變方向，拓展功能
　　一方面，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，新知識、新技術的日新月異，面對強大的生存和競爭壓力，人更容易變得心情焦慮、情緒抑郁、人格異化等，給成人的身心健康發(fā)展帶來巨大的影響，人們需要更高層次的學習調(diào)整釋放壓力。另一方面，隨著工業(yè)社會物質(zhì)化和商業(yè)化的迅猛發(fā)展，物質(zhì)的豐厚也激起了人們追求物質(zhì)財富的熱情和崇拜。人的感官滿足在不斷強化，在不斷的物質(zhì)索求中，人性不斷被物質(zhì)吞噬迷失，人們逐漸意識到精神生活的空虛是物質(zhì)滿足無法填補的，精神生活的滿足需要學習。因此，無論是外在的刺激因素還是內(nèi)在的驅(qū)動力都促使人們在成長過程中去不斷學習、調(diào)整，在學習中重新塑造自我、完善自我。成人高等教育一方面能幫助成人有效學習，彌補智能缺陷，不斷發(fā)揮自己的潛能，增長知識提高能力，實現(xiàn)人在社會實踐中的發(fā)展；另一方面，成人高等教育更是“使人成人”的教育，為成人階段的人格發(fā)展和個性完善提供更全面的服務。成人高等教育院校應在更新觀念、正確定位、明確個性特色的基礎上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學方向，從單純的功利性的職業(yè)培訓和普通教育的補課活動中解脫出來，以學歷教育為基礎、非學歷教育為重點，拓展教育功能。
　　2.4 開門辦學，堅持合作做大
　　高職院校發(fā)展成人教育，不能僅僅依靠學校自身的力量辦學，要樹立合作做大、聯(lián)合做大、銜接做大的辦學理念，辦學主體多方合作，多元發(fā)展。一是要繼續(xù)加大與國內(nèi)外知名高等院校的聯(lián)合辦學力度，開展本科、研究生等學歷教育，提升學校的辦學層次；與兄弟院校合作，通過交換資源、聯(lián)合辦學、互相宣傳等方式進行聯(lián)合辦學。二是要繼續(xù)加大與省內(nèi)高職學校的合作辦學力度，積極開展高職與專科的銜接辦學，擴大銜接辦學規(guī)模。高職院�？梢苑e極尋找切入點，為高職學生提供更多途徑來提高學歷和技能，如通過中高職“成人高等教育銜接”或“自學高等教育銜接”等模式。三是要加強與各級政府的合作。與政府部門合作，開展企事業(yè)員工繼續(xù)教育；加強校地合作，助推當?shù)貙W習型企業(yè)、學習型社區(qū)創(chuàng)建，積極參與政府推出的大型培訓招標項目。
　　2.5 積極推行“學分制銀行”
　　“學分制銀行”的應用是發(fā)展繼續(xù)教育的重點，繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型的落腳點在在校在學生的職業(yè)培訓、失業(yè)人員的再就業(yè)培訓和在崗人員的技能提升培訓，做好學歷和非學歷的有效銜接和改變尤為重要。學分制銀行的學分積累、學分通兌、學分存儲的功能是適應繼續(xù)教育發(fā)展的需要、適應學生自主選擇課程、自主選擇時間、提升個人競爭力的需要。因此推進學分制改革、學習借鑒推廣學分銀行可以實現(xiàn)不同類型學習成果的互認，突破高職院校之間不同類型繼續(xù)教育封閉式管理的壁壘，構建高職院繼續(xù)教育的立交橋。
　　結(jié)束語
　　高職院校成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型研究是全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的需要，也是解決目前高職院校成人教育面臨的困難和挑戰(zhàn)的需要，同時對高職院校成人高等教育事業(yè)的快速發(fā)展、構建學習型社會，建立終身學習體系以及社會經(jīng)濟發(fā)展都具有極強的現(xiàn)實意義。
　　參考文獻
　　[1] 吳瑞清，方孝榮.高職成人教育在轉(zhuǎn)型期發(fā)展策略研究[J].金華職業(yè)技術學院學報，2014，02：1-5.
　　[2] 侯智新.高職院校發(fā)展成人教育的創(chuàng)新策略研究[J].中國培訓，2017，06：58.

相關熱詞搜索：探析 成人教育 轉(zhuǎn)型 高職院校