摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前成人教育管理的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的教育管理模式進(jìn)行分析，從而為新時(shí)期構(gòu)建成人教育管理的新模式提供有效措施，以期不斷推進(jìn)我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展提供更多實(shí)用型人才。
　　關(guān)鍵詞：新時(shí)代；成人教育；管理模式
　　成人教育是高等教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量高素質(zhì)人才。目前我國(guó)的成人教育在教育管理上逐漸暴露出一系列問(wèn)題。
　　一、高校成人教育管理的現(xiàn)狀
　　1.管理理念陳舊
　　許多高校對(duì)成人教育的重視程度不夠，雖然能夠在學(xué)校設(shè)置專門(mén)的成人教育管理機(jī)構(gòu)，但相關(guān)管理人員缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，極大程度上受到普通高等教育的影響，無(wú)法對(duì)成人教育進(jìn)行有針對(duì)性地開(kāi)展。成人教育管理者在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)參照普通高等教育院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，缺少針對(duì)成人教育的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法調(diào)動(dòng)成人教育的教職工和學(xué)生工作學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)成人教育的不重視導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行調(diào)整，利用傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，難以獲得學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)不到成人教育對(duì)人才培養(yǎng)的目的。
　　2.教育質(zhì)量不高
　　成人教育的教師由于參照傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行教學(xué)和管理，無(wú)法做到有針對(duì)性地管理學(xué)生，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。許多教師照本宣科，將大量課本內(nèi)容宣講給學(xué)生，直接影響了學(xué)生的消化吸收。同時(shí)學(xué)校沒(méi)有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步更新教材，教師也缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，造成課堂教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。
　　3.監(jiān)督管理缺乏
　　目前我國(guó)的成人教育缺少專業(yè)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，部分教師無(wú)法認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待自己的本職工作，而學(xué)校缺乏對(duì)教師的監(jiān)督管理，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的失職現(xiàn)象，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。
　　同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺少監(jiān)督，造成許多自制力差的學(xué)生在課堂上無(wú)法集中注意力，教師也無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，錯(cuò)過(guò)了改進(jìn)教學(xué)方法的時(shí)機(jī)。
　　二、成人教育管理模式的類別
　　1.直接管理模式
　　直接管理模式是指成人教育學(xué)院既是辦學(xué)主體也是管理主體，有關(guān)成人教育的各項(xiàng)工作直接由成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)。成人教育學(xué)院可以在教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下制定相關(guān)辦學(xué)政策并直接向下級(jí)部門(mén)下達(dá)，經(jīng)過(guò)的環(huán)節(jié)少，能夠迅速地將相關(guān)政策指令傳達(dá)到執(zhí)行者手中，保證了教育管理的高效性。特別是由成人教育學(xué)院進(jìn)行直接管理能夠?qū)�教學(xué)和管理情況進(jìn)行全面監(jiān)督，提高教學(xué)質(zhì)量。但這種管理模式容易降低學(xué)校各部門(mén)的積極性，在進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)配時(shí)也會(huì)受到一定的限制，在一些大型的成人教育學(xué)院無(wú)法收到實(shí)際效益。
　　2.間接管理模式
　　間接管理模式是指成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)管理，下設(shè)各系負(fù)責(zé)辦學(xué)，將管理與教育的職責(zé)分開(kāi)進(jìn)行。成人教育學(xué)院針對(duì)日常的招生、學(xué)籍管理、校園規(guī)章制度的確定等開(kāi)展工作，而下設(shè)的各系針對(duì)本系學(xué)生制訂教學(xué)規(guī)劃并安排教師進(jìn)行教學(xué)。將這兩方面工作分開(kāi)進(jìn)行能夠更具側(cè)重點(diǎn)，保證教學(xué)和管理工作能夠同時(shí)展開(kāi)并保證高質(zhì)量地完成，各系具備一定的教育職責(zé)和權(quán)利，能夠靈活掌握本系學(xué)生的教育教學(xué)情況。但一定程度上減少了院系之間的必然聯(lián)系，不利于學(xué)院進(jìn)行宏觀上的管理。
　　3.綜合管理模式
　　綜合管理模式結(jié)合了直接和間接兩種教育管理模式，選取其中一種為主要模式，另一種進(jìn)行輔助。成人教育學(xué)院和下設(shè)各系雙方需要及時(shí)進(jìn)行工作上的交流，保證各決策的執(zhí)行在雙方的討論和了解之下來(lái)完成。這樣能夠更為靈活地針對(duì)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行教育管理政策的調(diào)整，保證雙方利益的最大化。兩種管理模式交互進(jìn)行，能夠更好地適應(yīng)成人教育及管理工作，適合一些大型的成人教育院校采用。但這樣的管理模式可能會(huì)造成學(xué)院和各系相互牽制，出現(xiàn)相關(guān)決策的制定無(wú)法及時(shí)落實(shí)等現(xiàn)象，影響教育管理的效率。
　　三、新時(shí)代成人教育管理模式的構(gòu)建
　　1.直接管理模式成為主流
　　成人教育院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求逐漸縮小辦學(xué)規(guī)模，制定更為完善的教學(xué)體系。同時(shí)為了實(shí)現(xiàn)集中的教育管理，需要逐漸應(yīng)用直接管理模式。這樣學(xué)校能夠更為集中地進(jìn)行教育和管理，保證及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的調(diào)整，并隨時(shí)掌握教師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不符合要求的教學(xué)行為。直接管理能夠更好地從宏觀上對(duì)全校的管理和教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，合理配置有限的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高效的管理。
　　2.堅(jiān)持個(gè)性化教育為導(dǎo)向
　　成人教育面向的學(xué)生范圍十分廣泛，為了更好地進(jìn)行教育管理，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的管理，堅(jiān)持個(gè)性化的教育為導(dǎo)向。接受成人教育的學(xué)生部分是在校大學(xué)生，也有已經(jīng)從事工作的社會(huì)人員，學(xué)校可以根據(jù)其就業(yè)方向分配專業(yè)，并根據(jù)其年齡和背景進(jìn)行分班，盡量將具有相似社會(huì)背景和人生追求的學(xué)生安排在一起學(xué)習(xí)。個(gè)性化的教育需要學(xué)校以學(xué)生為本，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解，并通過(guò)日常的接觸了解其優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)校需要在進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中逐漸形成系統(tǒng)性的教育管理模式，保證針對(duì)不同背景和年齡段的學(xué)生有相應(yīng)的管理模式，并為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃提供一定的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
　　3.構(gòu)建科學(xué)的教育管理體制
　　成人教育院�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的需求設(shè)置多樣化的辦學(xué)體制。校方可以根據(jù)社會(huì)的需求，針對(duì)中專、�？啤⒈究�、研究生在社會(huì)中的不同需求構(gòu)建多樣化的辦學(xué)體制。其中針對(duì)本科生和研究生可以以增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能為主，針對(duì)中專和�？茖W(xué)生，要提升其專業(yè)理論知識(shí)技能。這樣有梯度地開(kāi)展成人教育，能夠科學(xué)地推動(dòng)我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)校方需要對(duì)學(xué)生的入學(xué)和畢業(yè)管理進(jìn)行完善。在開(kāi)展招生工作時(shí)，校方應(yīng)適當(dāng)提升錄取門(mén)檻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的能力和基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試之后，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行錄入與分班。在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，需要根據(jù)其在校期間的表現(xiàn)及其學(xué)習(xí)情況選擇是否批準(zhǔn)畢業(yè)，要盡量保證為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。學(xué)校要注意不斷優(yōu)化課程，合理配置課程安排，給學(xué)生相對(duì)自由的空間選擇自己感興趣的課程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師和課程安排，保證學(xué)生能夠接受到切實(shí)有用的教育。這樣為實(shí)現(xiàn)成人教育管理的新模式提供基礎(chǔ)。
　　綜上所述，新時(shí)代背景下成人教育面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要針對(duì)現(xiàn)階段成人教育存在的問(wèn)題，結(jié)合原有的教育管理模式，從讓直接管理模式成為主流、堅(jiān)持個(gè)性化教育為導(dǎo)向、構(gòu)建科學(xué)的教育管理體制幾方面不斷地調(diào)整與完善，根據(jù)時(shí)代發(fā)展逐漸建立新的教育管理模式，為我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展指明方向，并從整體上提升成人教學(xué)質(zhì)量。
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