摘 要：新環(huán)境下高職院校成人教育要積極面對(duì)當(dāng)前所存在的各種復(fù)雜問(wèn)題，積極探索適合自身發(fā)展的新出路。當(dāng)前我國(guó)高職院校成人教育教學(xué)存在著師資力量不足、課程體系監(jiān)控不完善、高職院校定位不合理等問(wèn)題，本文提出了與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型建議。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校；成人教育教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；問(wèn)題；構(gòu)建策略
　　高等教育改革不斷推進(jìn)，高職院校的成人教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的專業(yè)人才。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》明確指出，高職教育的人才培養(yǎng)模式具備以下基本特征：專業(yè)性、適應(yīng)性、能力性，教學(xué)內(nèi)容和課程構(gòu)建體系突出應(yīng)用性。高職院校成人教育教學(xué)質(zhì)量的提升，高職教育特色的凸顯以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益協(xié)調(diào)發(fā)展，行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建策略研究尤為重要。
　　一、文獻(xiàn)綜述
　　關(guān)于新環(huán)境下高職成人教育教學(xué)質(zhì)量的研究，我國(guó)眾多學(xué)者進(jìn)行了比較深入的研究和探討。其相關(guān)性研究主要涉及到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題、監(jiān)控體系、運(yùn)行策略和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑等。其中，林娜指出當(dāng)前高職教育體系中充斥著教學(xué)觀念陳舊、管理體制落后的問(wèn)題。若要對(duì)此進(jìn)行一定程度上的改變，他認(rèn)為提高高職教學(xué)質(zhì)量、改變傳統(tǒng)觀念、建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是比較不錯(cuò)的著眼點(diǎn)。田彩萍認(rèn)為教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)是構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。張俊、葉偉認(rèn)為高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由校內(nèi)監(jiān)控和校外監(jiān)控組成，二者相互作用，雖已比較完善，但在教育教學(xué)中無(wú)論是教師還是學(xué)生都過(guò)于流于形式，沒(méi)能實(shí)質(zhì)地反映問(wèn)題，應(yīng)在師資、學(xué)生質(zhì)量、教材質(zhì)量、課程體系方面建立全面有效的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。陳亞峰認(rèn)為影響高職院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素有以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)、多元整合的課程、軟硬結(jié)合的資源優(yōu)化，對(duì)體系構(gòu)建中的主體選擇了學(xué)生、學(xué)院及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)專家、教師和企業(yè)等。鄭蘇青認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)從教學(xué)管理入手，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。宋麗麗、刁幕鵬提出加大基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，在不遺余力地投入軟件教學(xué)力量的同時(shí)注重教育教學(xué)改革和調(diào)整來(lái)比較全面地培養(yǎng)和滿足高職成人教育的發(fā)展。劉文錦提出二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系構(gòu)建，認(rèn)為加強(qiáng)和推進(jìn)二級(jí)督導(dǎo)教學(xué)建設(shè)不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，同時(shí)對(duì)人才模式的培養(yǎng)也能起到積極的作用。王連紅主要從課堂教學(xué)質(zhì)量的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。本文將綜合討論高職院校成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出行之有效的構(gòu)建策略。
　　二、高職院校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┞�(tīng)課制度流于形式，學(xué)生和老師執(zhí)行不到位
　　聽(tīng)課制度是改善教學(xué)質(zhì)量、提高授課能力的有效手段。高職院校對(duì)專業(yè)教師的聽(tīng)課制度有明確規(guī)定，在實(shí)際中，或是由于時(shí)間安排不當(dāng)，或是領(lǐng)導(dǎo)專家時(shí)間匆忙，或者課程之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性較大，聽(tīng)課時(shí)間往往不能保障。即使聽(tīng)課，鑒于專業(yè)性差異的原因，很難在授課方法、教學(xué)內(nèi)容組織等深層次問(wèn)題上提出可執(zhí)行的建議，因此聽(tīng)課目的很難達(dá)到。
　�。ǘ�）督導(dǎo)教學(xué)制度滯后
　　教學(xué)督導(dǎo)制度對(duì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展有重要作用，教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)分離，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。而實(shí)際中，督導(dǎo)人員來(lái)源單一，高職院校的督導(dǎo)人員一般為學(xué)科專業(yè)的帶頭人，是本專業(yè)領(lǐng)域的專家，但并非全才，對(duì)于學(xué)校眾多專業(yè)課程也不能一一清楚明白，督導(dǎo)盡管能做到實(shí)處，然而督導(dǎo)的內(nèi)容仍需要提高和改進(jìn)。
　�。ㄈ�）教學(xué)信息反饋制度執(zhí)行不夠
　　高職院校會(huì)定期組織學(xué)生召開(kāi)座談會(huì)和監(jiān)督班級(jí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，通過(guò)這些會(huì)議來(lái)反饋教學(xué)信息。制定這些措施的初衷是提高教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督管理教學(xué)情況，但實(shí)施中往往執(zhí)行力不夠，不能全面地了解各個(gè)院系的真實(shí)教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量，這樣也影響了學(xué)校的整體統(tǒng)籌和教育教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量。
　�。ㄋ模┲衅诮虒W(xué)檢查前突進(jìn)狀況嚴(yán)重
　　檢查前，教師往往為了檢查精心備課，檢查過(guò)后又變了授課方式。檢查需要的資料，各學(xué)院也往往以突擊完成來(lái)應(yīng)付上級(jí)檢查，沒(méi)有真正的實(shí)際運(yùn)用和操作。這樣的檢查反映的教育教學(xué)質(zhì)量不真實(shí)，是否開(kāi)展這樣的中期檢查，如何開(kāi)展這樣的中期檢查，還有待探討。
　�。ㄎ澹�學(xué)生評(píng)教主觀性較大
　　學(xué)校設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)比較宏觀，考核時(shí)不利于量化。有的高職院校對(duì)學(xué)生評(píng)教的組織和過(guò)程不夠周密和認(rèn)真，學(xué)生在做評(píng)教的時(shí)候主觀性很大，容易受環(huán)境和情感因素的影響。在這樣的情況下，老師的評(píng)價(jià)就很難做到客觀有效，以致出現(xiàn)偏差。
　　三、高職院校成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略
　�。ㄒ唬┙逃�教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性要求高職教育整體性改革傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系
　　需要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。首先，不可以僅用傳統(tǒng)的高等教育學(xué)術(shù)成果和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高等職業(yè)成人教育的教學(xué)質(zhì)量，而是要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位于培養(yǎng)知識(shí)、能力及素質(zhì)為一體的綜合性評(píng)判。（2）教學(xué)目標(biāo)的合理性與適用性。教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，制定科學(xué)的且可操作性比較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)要求高校的承辦方和傳道授業(yè)的教學(xué)方自身對(duì)高職成人教育有一個(gè)清晰明確的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)在課程講授和教學(xué)目的組織和實(shí)施過(guò)程中始終圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。（3）因地制宜地實(shí)施教學(xué)評(píng)估。高等職業(yè)成人教育評(píng)估不同于高等教育教學(xué)的評(píng)估，因?yàn)楦呗毘扇私逃�更多關(guān)注實(shí)踐，因此構(gòu)建高職成人教育教學(xué)評(píng)估需要加入實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)特色因素。
　�。ǘ�）清晰的辦學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)確的學(xué)校定位監(jiān)控
　　高職院校的發(fā)展和成長(zhǎng)有其自身的特色，在激烈的生源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和教育教學(xué)質(zhì)量大比拼下，明確辦學(xué)目標(biāo)和精準(zhǔn)的辦學(xué)定位顯得尤為重要。辦學(xué)者要緊跟教育市場(chǎng)的大潮流，不斷更新教育理念和辦學(xué)理念，以行業(yè)為依托，以服務(wù)為核心，以就業(yè)為目的。
　�。ㄈ�）產(chǎn)學(xué)結(jié)合型專業(yè)設(shè)置及完善的人才培養(yǎng)方案的監(jiān)控

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