[摘要]根據(jù)當(dāng)前成人教育高等數(shù)學(xué)面臨的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不同、學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，提出了改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的具體措施，以提高成教高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育  高等數(shù)學(xué)  教學(xué)改革
　　[作者簡介]閆守峰（1967- ），男，河北張家口人，華北科技學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。（河北  三河  065201）
　　[中圖分類號(hào)]G72    [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A    [文章編號(hào)]1004-3985（2015）13-0096-02
　　成人教育是我國目前開展繼續(xù)教育的主要途徑之一，而“高等數(shù)學(xué)”是成教學(xué)生一門必修的非常重要的基礎(chǔ)理論課，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握必要的邏輯思維方法和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程打好基礎(chǔ)。針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)非常重要的課題。
　　一、成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
　　成人教育的招生對(duì)象和辦學(xué)模式，決定了它具有不同于普通全日制大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，成教學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候，也體現(xiàn)出一些不同的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬⿺�(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力參差不齊
　　成教學(xué)生的來源大致可以分為兩類：一類是在各種不同崗位上工作多年的業(yè)務(wù)骨干。他們普遍具有較高的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)（更偏重于實(shí)際操作能力），但年齡偏大（多數(shù)在三十歲以上，個(gè)別甚至在四十多歲），記憶力減退，許多學(xué)生已經(jīng)高中畢業(yè)十幾年、二十多年，高中數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎忘得一干二凈，基礎(chǔ)知識(shí)極為薄弱。另一類是參加高考落榜的學(xué)生。他們雖然年齡較小，理解能力較強(qiáng)，接受新知識(shí)較快，但是大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，并且由于高考落榜，往往自信心受挫，影響了學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
　　（二）參加成教學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)多種多樣
　　參加成教學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)在自己的工作崗位工作多年，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但普遍學(xué)歷較低，專業(yè)理論水平不高，限制了進(jìn)一步升職的空間。因此，一部分成教學(xué)生是為了提高專業(yè)技能而學(xué)習(xí)，但大部分成教學(xué)生是為獲得文憑從而為升職及考取職業(yè)資格證書等鋪平道路，以求得日后有更好的發(fā)展空間。當(dāng)然不排除部分高考落榜生是因?yàn)椴辉敢膺^早步入社會(huì)才接受成人教育的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的的不同，決定了他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。成教學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，只以拿到文憑為目的，也就是很自然的事情了。
　�。ㄈ┏山虒W(xué)生普遍學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證
　　成教學(xué)生學(xué)習(xí)以自學(xué)為主、面授為輔，這是成教學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。但大部分成教學(xué)生在單位是工作骨干，工作任務(wù)較重，甚至周末都不休息，或者需要經(jīng)常出差，所以面授出勤率不能保證�；氐郊抑杏钟欣先撕⒆有枰疹�，自學(xué)時(shí)間也經(jīng)常讓位于工作、家務(wù)等其他事情，有的學(xué)生甚至要考試了還沒來得及看書，影響了學(xué)習(xí)效果。
　　（四）高等數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒
　　高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等。高等數(shù)學(xué)本身是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，同時(shí)又為其他學(xué)科提供理論依據(jù)，但高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用大多不是直接體現(xiàn)在實(shí)際的業(yè)務(wù)工作中，因此許多成教學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)沒什么用，從而學(xué)習(xí)興趣不高。再加上高等數(shù)學(xué)面授教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、講課速度快，而成教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)知識(shí)的理解和吸收比較困難，致使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕數(shù)學(xué)的情緒并不斷惡化，造成了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。
　　二、改進(jìn)成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
　　教育部部長袁貴仁勾畫了一幅自己心中理想的中國教育夢(mèng)——“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”。要做好成教高等數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面需要教學(xué)管理部門進(jìn)一步完善教學(xué)管理措施，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;另一方面需要全體任課老師認(rèn)真分析成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果。
　�。ㄒ唬┮虿氖┙�，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍
　　成人教育教學(xué)中，任課教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，即要對(duì)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等有較為全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。例如，在每進(jìn)行一個(gè)新單元的教學(xué)時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)在理論和運(yùn)算之間的聯(lián)系有一定的了解。再如對(duì)理工科學(xué)生，可以側(cè)重介紹一些數(shù)學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例;對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生，可以側(cè)重介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用實(shí)例。
　�。ǘ�(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，確定教學(xué)基本要求
　　任課教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)基本要求。不過分追求數(shù)學(xué)體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，初等函數(shù)中學(xué)已經(jīng)零散地學(xué)過，只需要?dú)w納總結(jié)即可;極限和連續(xù)性重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，對(duì)理論證明則可以略講或不做要求。又如在不定積分運(yùn)算中，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用已有的積分公式，解決較復(fù)雜的積分問題的方法;而在定積分的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)穿插一些定積分在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性有直觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中還要注意適當(dāng)分散難點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以考慮把復(fù)合函數(shù)的分解放在第一章介紹，到第二章再講復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，這樣可以在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　�。ㄈ└倪M(jìn)教學(xué)方法和手段
　　1.啟發(fā)式和灌輸式相結(jié)合。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)是自學(xué)和集中面授相結(jié)合，因此必須選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該在自學(xué)完相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容后，帶著問題參加面授教學(xué)。面授應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容采用啟發(fā)式、討論式等，積極引導(dǎo)學(xué)生深刻理解概念的含義，性質(zhì)、定理的條件和結(jié)論。同時(shí)在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，由于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，而授課學(xué)時(shí)相對(duì)較少，一味應(yīng)用啟發(fā)式等方法可能導(dǎo)致完不成教學(xué)進(jìn)度，因此，對(duì)一些相對(duì)比較簡單的內(nèi)容，必須采取適當(dāng)?shù)墓噍斒浇虒W(xué)。

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