摘要：科學技術是先進生產力的集中體現(xiàn)和主要標志。科學技術本身，特別是現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，需要有良好的科學技術教育作基礎。必須切實推進科技創(chuàng)新和科技教育，使經(jīng)濟發(fā)展真正從資源依賴、勞動依賴轉移到知識依賴、教育依賴的軌道上來。這個“教育依賴”，理所當然地包括可以擴展到“全民”的成人教育。成人教育面臨著全面服務企業(yè)、農村和社會的總體任務，需要進一步規(guī)劃、發(fā)展和擴大。
　　關鍵詞：科學；技術；成人教育；任務
　　中圖分類號：G720　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)09-042-03
　　一、從科學技術的歷史發(fā)展，看成人科技教育的必要性
　　在19世紀中葉以前，科學是落后于生產和技術的，它的發(fā)展是在生產需要的推動和刺激下進行的。從19世紀下半葉以后，科學理論研究不僅走在技術和生產的前面，還為技術和生產的發(fā)展開辟了各種可能的途徑。進入20世紀以后，科學的作用更加明顯。工業(yè)生產和技術的長足發(fā)展，已經(jīng)超出了人們熟悉的范圍，科學的任務就是要在最短的時間內，盡快地為技術和生產的發(fā)展開拓出新的途徑�，F(xiàn)代科學產生了空前的先行作用，科學變成了超越一般技術進步的因素�？茖W在今天之所以超前于技術和生產的發(fā)展，是因為它以現(xiàn)代生產技術的發(fā)展為條件。如果缺少現(xiàn)代生產技術所提供的強有力的實驗手段，科學理想的實現(xiàn)，以及科學向宏觀世界和微觀世界的深入推進都是不可能的。而且，許多理論研究的內容也是來源于生產和技術實踐之中。所以，人類的生產和技術活動仍然是科學發(fā)展進步的動力或根本原因。
　　技術與生產的關系跟科學與技術、生產的關系相類似。技術的第一條來源是生產實踐：技術在目標方面往往直接指向生產實踐，并始終圍繞改進和發(fā)展生產，提高生產效率，改善人類生活而展開。生產實踐是最根本的，也是最重要的技術源泉，許多技術是生產實踐的產物。
　　科學與技術的產生和發(fā)展是如此，科學與技術的學習和掌握也是如此。那種包括從基礎教育階段抓起的普通中、高等教育，就能解決經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中的一切教育問題的看法是片面的。學生在中學、大學里學到的知識大部分來自于歷史的文化科技積累——書本。無論教學和教材怎樣改革和改編，努力增加更多的實際例子或案例分析，對于學生本人來說都是間接經(jīng)驗而非直接經(jīng)驗；教學計劃中增加的實踐性教學環(huán)節(jié)即使全部落實，與未來工作時的生產和技術實踐相比，也是太少了。如果在生產和技術實踐中的就業(yè)人員能得到相應的、更專業(yè)的科學技術的再教育，那么，知識的獲得和技能的提高就能取得事半功倍的效果。
　　成人教育面向成人，他們中的大多數(shù)在職從業(yè)，學生來自生產技術、經(jīng)濟建設和社會事業(yè)的第一線，是經(jīng)濟生產和社會發(fā)展的主力軍。同時，又因為他們植根于“生產和技術實踐之中”，所以他們也應該是科技創(chuàng)新的生力軍。經(jīng)濟生產、科技應用和社會發(fā)展需要有科學知識和生產技能的勞動者，成人科技學習的需求因此增長。我國進入21世紀以來，區(qū)別于傳統(tǒng)技術的高新技術發(fā)展勢頭非常迅猛，許多地區(qū)已形成了高科技產業(yè)群，需要高技能的人才和高素質的勞動者，成人科技學習的需求增長。因此，成人教育大力開展科學技術教育是十分必要的。
　　二、從科學技術的現(xiàn)代發(fā)展，看成人科技教育的緊迫性
　　馬克思關于生產力包括科學技術的論述，開創(chuàng)了科學技術進步在社會制度變化和經(jīng)濟發(fā)展中起革命性作用的理論分析的先河。鄧小平同志進一步提出了科學技術是第一生產力的論斷。胡錦濤同志在2006年兩院院士大會上指出：“科技進步不斷突破人類認識的已有境界，學科之間、科學與技術之間、科學技術和人文社會科學之間交叉滲透，產生了眾多新的跨學科領域�？茖W發(fā)現(xiàn)正為技術創(chuàng)新和生產力發(fā)展開辟更加廣闊的道路，科技成果產業(yè)化周期縮短，技術更新速度越來越快，以信息技術、生物科技為主要標志的高技術及其產業(yè)快速發(fā)展，不斷創(chuàng)造出新的科技制高點和經(jīng)濟增長點，成為科技創(chuàng)新和先進生產力的集中體現(xiàn)，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力�！币�使科學技術特別是戰(zhàn)略高技術成為經(jīng)濟社會發(fā)展的決定性力量，成為體現(xiàn)國家綜合國力的決定性因素，必須切實推進科技創(chuàng)新，同時推進科技教育，使經(jīng)濟發(fā)展真正從資源依賴、勞動依賴轉移到知識依賴、教育依賴的軌道上來。這個“教育依賴”，理所當然地包括成人教育，因為成人教育的教育對象可以擴展到“全民”。
　　在信息社會中，信息、技術和學習在經(jīng)濟活動中的作用，早已成為人們關注的焦點。新的創(chuàng)新模型已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的發(fā)展模型。我們在實踐中已經(jīng)探索了一條科研院所、大專院校與企業(yè)緊密結合的有效途徑，由產業(yè)界、科技界、教育界之間建立發(fā)展科學和技術的國家創(chuàng)新體系的結構已經(jīng)初步形成。企業(yè)決策者、科技人員、科教人員應繼續(xù)書寫大手筆，使企業(yè)真正成為科研開發(fā)和技術創(chuàng)新的主體，促使科學與技術以及經(jīng)濟與社會的協(xié)調發(fā)展。
　　21世紀是高科技發(fā)展的世紀，新世紀要求公民構建合理的知識結構、能力結構，具有勇于進取、積極開拓、善于合作等良好素質，發(fā)掘人的潛能去克服物質極限，實現(xiàn)經(jīng)濟與社會以及生產方式和生活方式的協(xié)調發(fā)展。這就是成人科技教育緊迫性。
　　三、全民科學技術教育肩負的使命和成人教育面臨的任務
　　“科學、技術與社會”(STS)是近年來世界各國科學技術教育改革中形成的一種新的教育構想和理念，它是以強調科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活、經(jīng)濟和發(fā)展中的應用為指導思想而組織實施的科學教育。把科學技術教育和當前的社會經(jīng)濟、社會發(fā)展、生產和生活緊密結合起來，以促進人的全面發(fā)展為目標，實施全民科學素質行動計劃，在全社會大力弘揚科學精神，宣傳科學思想，普及科學知識，營造有利于科技創(chuàng)新的社會環(huán)境；大力發(fā)展系統(tǒng)的全面的科技教育，推廣科學方法和先進技術，進行專業(yè)的職業(yè)技能培訓，全面服務企業(yè)、農村和社會，這是成人教育面臨的總體任務。
　　成人教育的教育對象大多數(shù)是在職從業(yè)者，普通教育的教育對象大多數(shù)是職前未就業(yè)者，兩者的科學觀念和科學素質存在著年代差異，但他們是互相影響的，是既可互相制約又可互相促進的。所以，成人教育和普通教育在科學技術教育方面肩負著同樣的使命。不僅如此，成人科技教育對社會生產、生活、經(jīng)濟和發(fā)展的影響更直接、更快速、更廣泛，因而需要進一步規(guī)劃、發(fā)展和擴大。

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