《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這充分表明了閱讀的重要地位和作用�，F(xiàn)代文閱讀是中考語(yǔ)文考查的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來(lái)，為了和新課改接軌，各地的中考語(yǔ)文命題發(fā)生了重大變化，特別是現(xiàn)代文閱讀考查變化最大，其中滲透了不少新課改的思想，突出能力的檢測(cè)，而考生答題情況又往往不容樂(lè)觀，因此，中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)成了重中之重，分析中考現(xiàn)代文閱讀答題的失誤，研究近兩年來(lái)中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀命題的趨勢(shì)，采取合理可行的復(fù)習(xí)方法，尤為必要。

一、中考現(xiàn)代文閱讀答題主要失誤

1 審題不認(rèn)真，或不會(huì)審題，答非所問(wèn)。

為了使答案盡可能單一，命題者往往會(huì)在題干上設(shè)置修飾限定語(yǔ)句，這樣也有助于指引考生，明確答題的方向，但有些考生在答題時(shí)常常“跟著感覺(jué)走”，草草看完閱讀題的題干，就開(kāi)始作答。如“文段中哪個(gè)句子能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師和匠師們‘生平多閱歷，胸中有丘壑’?”(《蘇州園林》)這道題明確要求從文段中找出句子作答，但偏偏有些學(xué)生不按要求回答，隨意寫(xiě)—下個(gè)人的理解。

2 沒(méi)有通讀文本，或讀不懂文本，胡亂作答。

考生在答題的時(shí)候，粗枝大葉，看見(jiàn)語(yǔ)段中有題干要求的部分答案，就立馬作答，殊不知，有部分考查歸納能力的題目，答案往往需要有一定的概括性，必須著眼全段或者相鄰的幾段甚至全篇才可以做出完整的答案。這種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的答題方式是考生常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。如“‘圈子決定你的未來(lái)’這句話的含義是什么?”(李愚《圈子決定你的未來(lái)》)在答這道題之前，學(xué)生首先要能判斷出這是一篇議論文。其次，根據(jù)“圈子決定你的未來(lái)”這個(gè)句子的所在位——標(biāo)題來(lái)判斷，它本身就是中心論點(diǎn)。顯然，考查“圈子決定你的未來(lái)”這句話的含義，命題者就是要考查學(xué)生對(duì)文本中心論點(diǎn)的把握、理解情況。但有近三分之一的學(xué)生沒(méi)有讀懂文章，不知“圈子”之所指，沒(méi)理解中心論點(diǎn)，除第三段外，該文幾乎所有的句子都被學(xué)生當(dāng)做“含義”來(lái)理解。而用自己語(yǔ)言概括的也是五花八門(mén)，如“一些人或事對(duì)我們產(chǎn)生的影響”“環(huán)境會(huì)對(duì)你的未來(lái)造成大的影響”“好朋友會(huì)決定你的未來(lái)”，這些都沒(méi)有理解到位。

3 沒(méi)有掌握從原文中尋找答案的技巧，或不會(huì)概括，只會(huì)照搬原文。

閱讀題考的是文本閱讀能力，答案要盡可能在文本中尋找。不少考生不懂這種基本要求，要么忽視了對(duì)原文的把握，主觀臆斷，隨意作答;要么只重視局部分析，而忽視對(duì)文章的整體把握，斷章取義，概括不全。如“根據(jù)文意理解：毛豆是一個(gè)愛(ài)撒謊的孩子嗎?為什么?”(劉心武《螞蟻唱歌》)有部分考生就是沒(méi)有落實(shí)題干中“根據(jù)文意理解”這六個(gè)字，脫離文意，主觀臆斷，憑生活經(jīng)驗(yàn)“想當(dāng)然”——“因?yàn)槟欠N撒謊，會(huì)使自己的人生更充實(shí)更快樂(lè)”。再如“毛豆這孩子具有哪些特點(diǎn)?”概括毛豆的特點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵是要善于從文本中去發(fā)現(xiàn)、捕捉，并且用準(zhǔn)、用好形容詞。考生的回答主要存在三類(lèi)問(wèn)題：①概括不完整;②用詞不準(zhǔn)確，隨意堆砌詞語(yǔ)，如“活潑、開(kāi)朗、頑皮、淘氣”;③不懂歸納性概括，抄一些沾邊的原句，有的還自相矛盾，如“瘋野，像個(gè)野孩子。可愛(ài)，愛(ài)說(shuō)謊”。

4 開(kāi)放性試題的答案很不規(guī)范，內(nèi)容脫離實(shí)際、脫離原文。

開(kāi)放性試題是近年來(lái)語(yǔ)文考試中非常重視的一個(gè)方面。它在答案的回答方向上具有多元化特點(diǎn)，甚至無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要考生能從試題本身的角度出發(fā)，對(duì)題目所提供的材料作出言之有據(jù)、言之有物的分析，都算正確。但命題者是不會(huì)隨心所欲地胡亂發(fā)問(wèn)的，考生思維的多向性，絕不是考生思想的信馬由韁，答案的多元化，也不是考生信口雌黃任意涂鴉。也就是說(shuō)，開(kāi)放性試題的開(kāi)放，不是無(wú)目的、無(wú)條件的開(kāi)放，而是開(kāi)放與限制兩種因素的矛盾統(tǒng)一。這種試題具有一定的情景性與規(guī)定性的特點(diǎn)，因此，弄清楚開(kāi)放性試題中的話題材料包含哪些限制性因素，是考生正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的第一步。如“毛豆‘快樂(lè)’‘幸福’嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?rdquo;學(xué)生對(duì)毛豆是否“快樂(lè)”“幸福”，可以各抒己見(jiàn)，但必須緊扣材料，不能天馬行空，任意發(fā)揮。

二、中考現(xiàn)代文閱讀的命題趨勢(shì)、題型變化

1 閱讀材料大多是記敘文、說(shuō)明文、議論文三種文體并進(jìn)，并目注重課內(nèi)外結(jié)合。

2 考查重點(diǎn)由側(cè)重文體知識(shí)轉(zhuǎn)向文章整體理解，有淡化文體的趨勢(shì)。以往閱讀題多為圍繞文體知識(shí)解讀語(yǔ)段，如記敘文考查記敘的六要素及線索、順序等，說(shuō)明文考查說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等，議論文考查論點(diǎn)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)等。現(xiàn)在更多的是考查學(xué)生對(duì)不同文體文章的閱讀能力，注重從詞語(yǔ)理解、整體把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對(duì)形象、情感、觀點(diǎn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度以及獲得信息的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平，間接考查學(xué)生的文體知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，難度有所提高。

3 試題更趨新穎靈活，富有開(kāi)放性。從選材上看，在講求與學(xué)生閱讀水平相適應(yīng)的前提下，更著力追求思想內(nèi)涵和文化品位，注重不同學(xué)科和不同領(lǐng)域知識(shí)的相互滲透，注意貼近現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)時(shí)代要求，具有一定的審美價(jià)值和教育功能�；蛞龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命與環(huán)境;或剖析生命的價(jià)值，頌揚(yáng)向上不屈、樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度;或歌頌無(wú)私的愛(ài)，揭示生活哲理，等等。

4 考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開(kāi)放性試題的考查力度。每小題分值增多，提高了答題要求。

三、現(xiàn)代文閱讀解題方法及復(fù)習(xí)設(shè)想

1 課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)引，考試說(shuō)明指路。

研究課程標(biāo)準(zhǔn)及近年來(lái)的考試說(shuō)明，找出現(xiàn)代文閱讀考查要求及考查層次，編選體現(xiàn)這些考查要求的閱讀材料，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。

2 文體先行，牢記特點(diǎn)。

由于中考閱讀試題幾種文體同時(shí)出現(xiàn)，因此教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練多種文體的閱讀能力。尤其要突出文體特點(diǎn)，將平時(shí)所學(xué)的各種文體知識(shí)歸類(lèi)，從而掌握各種文體的基礎(chǔ)知識(shí)，然后將課文歸類(lèi)到所屬的文體之下去復(fù)習(xí)。雖然現(xiàn)在中考淡化文體，但不同的文體有不同的閱讀規(guī)律，如寫(xiě)人記事的記敘文要抓住人物形象和情節(jié)，說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等，議論文要注意論點(diǎn)和論據(jù)。要讓學(xué)生明確，在考試中首先要判斷閱讀材料的文體，然后回憶相關(guān)的文體知識(shí)，不要完全憑語(yǔ)感。

3 整體感知，篩選信息。

解讀一篇現(xiàn)代文必須有整體感知的過(guò)程，如“理清文章思路”“理解文章思想內(nèi)容”“對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”等。答題前至少要將文章通讀兩遍。第一遍快速瀏覽，迅速捕捉信息。這一次最好不帶題目，在自由狀態(tài)下獲得基本信息，讀懂文章，重點(diǎn)把握文章寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、表達(dá)一種什么意思，做到心中有數(shù)。最好能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，這是解好題的前提。第二遍再依題讀文。找出題目在文中涉及的段落內(nèi)容，細(xì)加揣摩，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行提煉、整合，概括要點(diǎn)。概括要點(diǎn)主要有三種形式：①摘引文中原句：②選取文中的重要詞語(yǔ)組成符合要求的答案;③根據(jù)要求自行組織語(yǔ)言概括。

4 依據(jù)規(guī)律，明確要領(lǐng)。

①考題總是依據(jù)文本的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的，有規(guī)律可循，如“你讀了這篇文章后，明白了一個(gè)什么道理?”這是考查對(duì)文章主旨的理解。抒情、議論性文字或關(guān)鍵句往往表達(dá)主旨，抓住它就容易答題了。②解題時(shí)還要結(jié)合文章內(nèi)容，尤其要結(jié)合語(yǔ)境反復(fù)體味重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。③知識(shí)點(diǎn)的作用也是有規(guī)律的，如記敘這一表達(dá)方式，在不同文體中作用不同，同是寫(xiě)景，有的表達(dá)對(duì)自然景物的喜愛(ài)，有的借物言志說(shuō)理，等等。④還要明確一些答題規(guī)范，知道一道題從哪些方面來(lái)解。如要求說(shuō)明擬人手法在文中的作用，一般可從描述對(duì)象和表達(dá)效果兩方面闡述;理解小說(shuō)的主題，一般可從主人公的性格、地位及社會(huì)背景，主人公和次要人物的關(guān)系，次要人物的言行等方面入手。

5 準(zhǔn)確表述，條理清晰。

這是答題的最后，也是最關(guān)鍵的一步，即把自己消化吸收的結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。一定要先構(gòu)思后落筆，用準(zhǔn)確、具體、完整、通暢的句子進(jìn)行表述。開(kāi)放性題目的答案，要當(dāng)做小文章來(lái)寫(xiě)，如“談一點(diǎn)看法”，答題就要觀點(diǎn)明確，說(shuō)理充分，邏輯嚴(yán)密。

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