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把窗子打開，讓風景進來

史峰

⑴記憶中有件事總是因為冬天的來臨而被喚起：那年我上初一，上午第三節(jié)課。大家正在認真地聽老師講課，忽然窗外飄起雪。雪花漫天飛舞，教室頓時被這突然從天而降的雪花攪得大亂，同桌劉剛好大膽，竟然打開了窗子�；靵y只持續(xù)了兩秒鐘，只聽老師大喝一聲：“別胡鬧，安靜!劉剛，你出去!”

⑵——那場雪，我們被阻隔于風景之外，只感到了老師的威嚴……

⑶一晃20年了。

⑷今晚，天氣變得很冷，大辦公室人很少，更覺冷清，于是我推開自習室的門，去尋找和孩子們在一起暖和的感覺。天已經很暗了，窗玻璃上蒙著霧氣，窗外的寒風聲聲入耳。

⑸我坐在講臺前，打開課本開始備課，靜悄悄的教室忽然變得嘰嘰喳喳，我抬頭環(huán)視一周，聲音頓消，我又埋頭備課，忽然喳喳聲又起，我再抬頭，聲響再絕。我輕聲說：“自習課，認真學習，不要說話�！比缓笤偃湔n。

⑹忽然，一陣涼風襲來，我向來風處一看：窗子下的劉曉成正悄悄地將窗子打開一條縫，伸長脖子向外觀望。

⑺我又輕聲說：“曉成，看什么呢，關上窗�！睍猿刹⒉魂P窗，執(zhí)意說：“老師。下雪了!”

⑻“真的嗎？”我問道。

⑼“老師，是真的�！比嗤瑢W都興奮地回答。

⑽我趕忙走下講臺，走到窗子前，順著曉成打開的窗子向外張望，果然在搖曳的燈光里，雪花飄飄。怪不得這群孩子們一直嘰嘰喳喳呢，原來是發(fā)現(xiàn)了窗外的風景。

⑾“好美，好美的雪呀�！蔽仪椴蛔越胤Q贊起來。

⑿“老師，我們想……”班長王欽站起來說話，顯然是為民請命來了。

⒀我接過話茬，說：“你們想把窗子打開，是吧？”

⒁“是的，老師，打開吧�！蓖瑢W們回應著我。

⒂我說：“那就開一會兒吧�！�

⒃刷刷刷，窗子同時被打開，飛揚的風景頃刻沒了阻隔，孩子們歡快的心情便融于風雪中了�！皣W”一陣北風起，直躥到教室的角角落落，帶來雪花簇簇，惹得學生們個個笑逐顏開，手舞足蹈。做學生時的那段回憶讓我深深體會了他們的快樂。

⒄在以后的日子里，我常常打開窗子，讓風景進來——讓孩子們的心靈融進風景里……

1.課堂上孩子往往會分散注意力。下面是兩位老師處理問題時所說的話，你認為哪一個做得好一些？為什么？（可以從語氣、用詞等方面來說明）

A.老師大喝一聲：“別胡鬧，安靜!劉剛，你出去!”

B.我輕聲說：“自習課，認真學習，不要說話�！�

答：

。

2.“那場雪，我們被阻隔于風景之外，只感到了老師的威嚴……”，體會這句話的意思，并說說作者的感情。

答：

。

3.“我”允許學生們打開窗子觀看窗外的雪景，目的是：

① ；

② 。

4.第⒃段中加點詞語，有的可以刪去，有的可以換上別的詞語，如“惹得”可換上“讓”，你同意嗎？請說說你的看法。

答： 。

5.末段中的含義是： 。

6.請概括“我”的形象性格特點。

答： 。

參考答案：

1.相比之下，還是選答B(yǎng)。因為“我”的做法——“輕聲”一詞表明“我”對學生的關愛；“不要說話”是一個否定句子，說話顯得委婉，尊重學生。相反地，A句的那位老師說話正好缺乏這樣處理方法，顯得很武斷，不利于學生心身健康。

2.意思：由于老師過于“威嚴”，窗外的雪景——那種“美麗”被所謂的“威嚴”阻隔了，實際是師生不能溝通感情了。作者的感情：無限的遺憾，遺憾老師過于“威嚴”。

3.①在不影響紀律下，盡可能滿足學生的愿望；

②適時地與學生們分享快樂。

4.加點的詞語都不能刪去，也不能換別的，因為這些詞語能很好地烘托學生們歡快的心情，渲染了融洽、和諧、快活的課堂氣氛。

5.敞開理解的心窗，營造相互尊重的環(huán)境，讓和諧融洽快樂的氣氛時時圍繞在師生身旁。

6.和藹慈愛、平易近人、通情達理、深入學生、關愛學生、與生同樂的人民教師形象。

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