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[教育心得]有些英語(yǔ)單詞是由一些更加簡(jiǎn)單的單詞組合而成的，記的單詞多了，就可以根據(jù)原來學(xué)習(xí)過的單詞的意思，去猜想新單詞的含義，這樣通過猜想，再去證實(shí)，就會(huì)記憶深刻一些。英語(yǔ)中有很多單詞加前綴和后綴的，并具有特定含義的，掌握特點(diǎn)后，猜一猜，會(huì)發(fā)現(xiàn)很有趣，很好記憶。

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--教學(xué)心得
學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，尤其是化學(xué)，雖然有文科的特點(diǎn)，但它與我們的生活緊密相聯(lián)，也有屬于理科的特點(diǎn)，它獨(dú)特的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性、技巧性讓你為之著迷。在教學(xué)中，我喜歡從生活中，引領(lǐng)學(xué)生慢慢掌握化學(xué)中的知識(shí)。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中由淺入深，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)出解題思路、解題技巧。
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上學(xué)期間，老師總是會(huì)向我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，而我們當(dāng)中放在心上的恐怕沒有幾個(gè)吧，下面小編就通過一個(gè)老師根據(jù)自己的學(xué)生的事情總結(jié)出來的談?wù)剬W(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。
學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性——讓孩子愛上學(xué)習(xí)
班上有個(gè)女孩，活潑好動(dòng)、聰明靈活，但對(duì)學(xué)習(xí)上的事漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。平時(shí)學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，總是“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)”，從不主動(dòng)提問、主動(dòng)發(fā)言，做作業(yè)也是能簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，能拖就拖。因此，讀書對(duì)她他來說是一件無奈、痛苦的事。
這名學(xué)生屬于典型的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)對(duì)她他來說，是迫不得已的事。
人們常說，態(tài)度決定一切。一個(gè)沒有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生肯定學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，而且往往有厭學(xué)心理。這不利于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其高度重視。
我一直在思考，怎么樣才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?
通過一年的摸索與實(shí)踐，我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手：
一、首先，要引導(dǎo)學(xué)生看到學(xué)習(xí)對(duì)將來人生發(fā)展的重要性。 教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的唯一途徑，所有科學(xué)知識(shí)、技術(shù)本領(lǐng)， 都是通過學(xué)習(xí)來獲得的。所謂“三百六十行，行行出狀元”。“狀元”從何處來?就是依靠卓越的科學(xué)知識(shí)和高超的技術(shù)本領(lǐng)，兩者缺一不可。有時(shí)候嘗試讓學(xué)生 “碰壁”，也能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要。
一次語(yǔ)文課，剛上到《寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告》，一些學(xué)生不認(rèn)真聽，認(rèn)為寫報(bào)告跟他毫無關(guān)系，以后也不會(huì)有什么用處，所以人坐教室里，心可是飛到外面去了。下課了，我給學(xué)生布置了搜集資料的作業(yè)，每個(gè)孩子都興致勃勃、摩拳擦掌，看來資料是搜集了不少。到寫報(bào)告的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生就范難了：雖然經(jīng)過了調(diào)查，有一大堆資料，但是因?yàn)樯险n的時(shí)候沒認(rèn)真聽，不知道報(bào)告該怎么寫，呆呆的坐在那里無從下手。 下課，我把這幾個(gè)孩子叫了出來，告訴他們：我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)，沒有一種是毫無用處的，如果現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，將來要用到知識(shí)的時(shí)候就會(huì)腦袋空空。現(xiàn)在的社會(huì)知識(shí)更新很快，只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的知識(shí)型社會(huì)的要求。他們也接受了我的勸導(dǎo)，紛紛表示以后一定會(huì)認(rèn)真聽課了。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是愉快的。 學(xué)習(xí)是辛苦的，但是，畢竟也有很多學(xué)生能把學(xué)習(xí)看成樂事。這部分同學(xué) 不是沒有嘗到學(xué)習(xí)的苦楚，也不是他們天生就喜歡學(xué)習(xí)，只是他們?cè)趯?shí)踐中逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)的快樂。
(1) 教師要寓教于樂，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)。 教師要反復(fù)鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，給抽象的文化知識(shí)以形象的外部環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。 教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，我讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述，把你想象中的小艇畫出來，看誰(shuí)畫得最像。學(xué)生積極性很高，連平時(shí)愛走神的孩子，也認(rèn)真地動(dòng)筆畫起來。不一會(huì)兒，一只只栩栩如生的小艇躍然紙上，小艇的“長(zhǎng)、窄、深”和“兩頭翹起”的特點(diǎn)，深深地刻在了孩子們的腦海里。
(2)尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，滿腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步。為了使案例中的學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，我盡量尋找她身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有次，我發(fā)現(xiàn)她做的讀書筆記很漂亮，書寫端正，圖文并茂，就是內(nèi)容少了點(diǎn)。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，使她感到學(xué)習(xí)上她也能享受到成功的樂趣。每天她都能認(rèn)真閱讀有關(guān)書籍，并認(rèn)真完成讀書筆記。
還有一例：金鋒是我們班級(jí)里的后進(jìn)生，每次考試都是倒數(shù)幾名，無論是背課文還是做作業(yè)，對(duì)他來講都是一件難事。我告訴他：你并不比其他同學(xué)笨，只是你的基礎(chǔ)不扎實(shí)，別人能背出的，你也一定能行。今天我們學(xué)的課文很短，試著把它背下來吧。他點(diǎn)點(diǎn)頭。 第二天一早，他就跑到我辦公室，主動(dòng)到我這里來背課文，并且流利地背出了。我獎(jiǎng)勵(lì)他一張學(xué)習(xí)獎(jiǎng)券，并口頭鼓勵(lì)了他一番。他喜出望外，一邊親吻著獎(jiǎng)券，一邊蹦蹦跳跳地跑出辦公室。是呀，這就是他通過努力得來的“甜頭”，也會(huì)成為他今后不斷努力的動(dòng)力。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 教師要讓學(xué)生知道，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，不但能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再攀高峰。
(1)讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如上課專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，積極回答老師的問題；認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，做到字跡端正，考試不作弊等等。教師要做好督促檢查工作，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，它要求學(xué)生持之以恒地努力。我要求學(xué)生自定了一個(gè)努力的目標(biāo)，號(hào)召學(xué)生之間互相督促，引導(dǎo)學(xué)生以好同學(xué)為學(xué)習(xí)榜樣。

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