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【數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法】
教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。

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--教學(xué)心得
在英語教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。 教師在進行的一切教學(xué)活動中，都應(yīng)在考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要、學(xué)生的能力、學(xué)生的特點為出發(fā)點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
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你會分析自己的學(xué)習(xí)狀況嗎？
正所謂“分、分、分，學(xué)生的命根�！辈坏绱耍�是父母的命根。每次考完，只要成績有一點不盡人意，面對的都是無盡的嘮叨：
“把成績單給我拿出來……就考這成績呀!我看你越來越?jīng)]出息!”
“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，我看你越活越抽抽兒!”
“從明天開始，你不許玩兒，只能給我好好念書，什么時候分?jǐn)?shù)上去了，什么時候再玩兒�！背酥�，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的，甚至還有拳腳相加的。
其實，哪個學(xué)生不想考好分?jǐn)?shù)啊!只是有時不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映，所以要想考得好成績，就一定要學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)狀況。
學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)水平
任何一門功課都有三個層面的水平——基礎(chǔ)知識、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點等)掌握的水平；基本技能水平(運用基礎(chǔ)知識，基本概念解決基本問題的能力水平)；綜合技能水平(解決比較復(fù)雜問題的綜合能力)。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個層面水平的情況。哪方面差，重點解決哪方面的問題。
學(xué)會分析自己的非智力因素
學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。
學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)方法
有的同學(xué)成績總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改進措施。
學(xué)會分析自己的智力因素
成績上不去，也有智力方面的原因。而每個同學(xué)的觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強而思維力弱，有的觀察力強而記憶力弱。這就需要從孩子實際出發(fā)仔細分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進你智力的全面發(fā)展。
學(xué)會分析與老師的關(guān)系
與老師的感情如何，對學(xué)習(xí)的影響也是很大的。很多同學(xué)擔(dān)心與老師交流“老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說我拍馬屁”、“老師太嚴(yán)肅了”所以對老師也就敬而遠之，這對學(xué)習(xí)其實是及其不利的。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他(她)教的這門課�！边@是學(xué)生最普遍的心理。

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