閱讀感恩的答案
發(fā)布時間:2017-01-22 來源: 感恩親情 點擊： 
閱讀感恩的答案篇一：感恩閱讀答案
篇一：感恩閱讀答案
感恩閱讀答案一直以來,“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大_百度作業(yè)幫 感恩閱讀答案一直以來,“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大堂的餐廳就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間、就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按捺心中的好奇,試探著走了過去.在這些孩子的應允下,我坐在了他們旁邊.看到我這樣一個膚色不同的外國人的到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.這三個孩子中的一個約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大,女孩八九歲是老二,另外一個小男孩五六歲是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店里的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.當問他們在做什么時,老大回答正在寫感謝信.他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個小孩一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后追問道：“寫給誰的?”“給媽媽.”我心中的疑團一個未解一個又生.“為什么?”我又問道.“我們每天都寫,這是我們每日必做的功課.”孩子們回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們每人手下的那沓紙.老大在紙上寫了八九行字,妹妹寫了五六行,小弟弟只寫了兩三行.再細看其中的內(nèi)容,卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”之類的簡單語句.我心頭一震,原來他們寫給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了多大的忙,而是記錄下他們的幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫做大恩大德,只知道對每一件美好的事物,都應心存感激.他們感謝媽媽辛勤的工作,感謝兄弟姐妹們之間的相互理解,??他們對我們認為是理所當然的許多事都懷有一顆“感恩的心”.其實,感恩不一定要感謝大恩大德,“感恩”是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意”之中,終日惴惴不安,那生活就會索然無趣.相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩”的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩.1文中三個黑人小孩的那些表現(xiàn)引起了作者的好奇與疑惑?請用文中相關(guān)內(nèi)容回答2概括文章的主要內(nèi)容3仿照文中孩子們寫的感恩信的形式和內(nèi)容再寫兩句 語文ecsg7652014-11-02 《感恩》閱讀答案 一直以來,“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味. 那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大堂的餐廳就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間、就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按捺心中的好奇,試探著走了過去.在這些孩子的應允下,我坐在了他們旁邊.看到我這樣一個膚色不同的外國人的到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.這三個孩子中的一個約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大,女孩八九歲是老二,另外一個小男孩五六歲是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店里的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好. 當問他們在做什么時,老大回答正在寫感謝信.他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個小孩一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后追問道：“寫給誰的?”“給媽媽.”我心中的疑團一個未解一個又生“.為什么?”我又問道“.我們每天都寫,這是我們每日必做的功課.”孩子們回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們每人手下的那沓紙.老大在紙上寫了八九行字,妹妹寫了五六行,小弟弟只寫了兩三行.再細看其中的內(nèi)容,卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意思的故事”之類的簡單語句.我心頭一震,原來他們寫給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了多大的忙,而是記錄下他們的幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫做大恩大德,只知道對每一件美好的事物,都應心存感激.他們感謝媽媽辛勤的工作,感謝同
伴熱心的幫忙,感謝兄弟姐妹們之間的相互理解,??他們對我們認為是理所當然的許多事都懷有一顆“感恩的心”. 其實,感恩不一定要感謝大恩大德,“感恩”是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意”之中,終日惴惴不安,那生活就會索然無趣.相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩”的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩. (選自《讀者》2003年第20期)
1．給下面字注音.囿( ) 惴( )2．文章沒有動人曲折的情節(jié),但卻寫得平中見奇.文章的“平”體現(xiàn)在 ,文章的“奇”體現(xiàn)在 .3．文章中的“感恩”有兩層意味,分別是（1） ,
（2） . 4．從孩子們的言行,可以看出這三個孩子有著怎樣的生活態(tài)度和良好習慣?并請舉例說明.5．下面這個句子有一處語病,請改正過來. 他們對我們認為是理所當然的許多事都懷有一顆“感恩的心”. 6．最后一段議論運用了怎樣的說理方式?7．“記錄下他們的幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴”’,“對每一件美好的事物,都應心存感激”,這兩句話對改善人的生活態(tài)度有什么積極意義?談談你的理解.參考答案： 1、yòu zhuì 2、（平）寫的都是一件簡單的事,感謝信上寫的也都是簡單的語句 （奇）記錄下他們幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴 3、（1）感謝對自己有大恩大德的人 （2）對每一件美好的事物都心存感激 4、（1）做事專注（在餐桌上埋頭寫著什么） （2）能堅持不懈（每天都寫） （3）對美好事物心存感激 （4）落落大方,見生人不扭捏 5、將“許多”移至“我們”前面 6、正反對比 7、略 《感恩》閱讀答案打字不易,如滿意,望采納. 1文中三個黑人小孩的那些表現(xiàn)引起了作者的好奇與疑惑？請用文中相關(guān)內(nèi)容回答2概括文章的主要內(nèi)容3仿照文中孩子們寫的感恩信的形式和內(nèi)容再寫兩句篇二：感恩閱讀答案
篇三：感恩閱讀答案
內(nèi)容提示： 《感恩》 閱讀及答案 《感恩》 閱讀及答案 《感恩》 一直以來,“感恩” 在我的心中是“感謝恩人” 的概念。“恩人” 者， 乃于己有大恩大德者。 而在美國的一次遭遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味。 那是在洛衫機的一家旅館。 早晨,我在大堂的餐廳里就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有 3 個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間， 就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按耐心中的好奇.試探著走過去.在這些孩子的允許下,我坐在他們的身 旁.看到我這樣一個膚色不同的外國人到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.者三個孩...
《感恩》的閱讀答案一直以來,“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,_百度作業(yè)幫 《感恩》的閱讀答案一直以來,“感恩”在我心中是“感謝恩人”的概念,“恩人”者,乃于已有大恩大德者.而在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意味.那是在洛杉磯的一家旅館.早晨,我在大堂的餐廳就餐時,發(fā)現(xiàn)自己的右前方有三個黑人孩子,在餐桌上埋頭寫著什么.在就餐的時間、就餐的地方,這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事.我難以按捺心中的好奇,試探著走了過去.在這些孩子的應允下,我坐在了他們旁邊.看到我這樣一個膚色不同的外國人的到來,他們沒有一絲扭捏,而是落落大方地和我談了起來.這三個孩子中的一個約摸十二三歲、戴眼鏡的男孩是老大,女孩八九歲是老二,另外一個小男孩五六歲是老三.從談話中我了解到他們和母親是暫時住在這家酒店里的,因為他們正在搬家,新房還未安頓好.當問他們在做什么時,老大回答正在寫感謝信.他一副理所當然的神情讓我滿臉疑惑.這三個小孩一大早起來寫感謝信?我愣了一陣后追問道：“寫給誰的?”“給媽媽.”我心中的疑團一個未解一個又生.“為什么?”我又問道.“我們每天都寫,這是我們每日必做的功課.”孩子們回答道.哪有每天都寫感謝信的?真是不可思議!我湊過去看了一眼他們每人手下的那沓紙.老大在紙上寫了八九行字,妹妹寫了五六行,小弟弟只寫了兩三行.再細看其中的內(nèi)容,卻是諸如“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個很有意
思的故事”之類的簡單語句.我心頭一震,原來他們寫給媽媽的感謝信不是專門感謝媽媽給他們幫了多大的忙,而是記錄下他們的幼小心靈中感覺很幸福的一點一滴.他們還不知道什么叫做大恩大德,只知道對每一件美好的事物,都應心存感激.他們感謝媽媽辛勤的工作,感謝兄弟姐妹們之間的相互理解,??他們對我們認為是理所當然的許多事都懷有一顆“感恩的心”.其實,感恩不一定要感謝大恩大德,“感恩”是一種生活態(tài)度,一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.人生在世,不如意事十有八九.如果我們囿于這種“不如意”之中,終日惴惴不安,那生活就會索然無趣.相反,如果我們像這些孩子一樣,擁有一顆“感恩”的心,善于發(fā)現(xiàn)事物的美好,感受平凡中的美麗,那我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩.1感恩一詞在作者心中原先的理解僅僅是————————————,后來的認識：————————————.2第二段“我難以按耐心中的好奇”,這時“我”之所以好奇,原因是：——————————.3第二段中具體寫出這三個黑人孩子的年齡,這與下文敘述的內(nèi)容有什么關(guān)系?——————————————————————————————————————————————————————————————————————.4第四段中,作者運用對比的手法,指出擁有感恩的心好處是——————————————————.不具有這種“感恩”之心的壞處是————————————.5作者認為感恩是一種生活態(tài)度,一中發(fā)現(xiàn)‘欣賞美的道德情操.僅僅如此嗎?我們對父母、良師的恩情,有沒有其他感恩報答的方法和途徑?請談談你對這一問題的看法.———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 語文qea5292014-12-15 1感謝對自己有大恩大德的人；感恩是一種生活態(tài)度,是一種發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操.2 三個孩子在就餐的時間、就餐的地點,卻沒有做與就餐有關(guān)的事.3 有必要.一方面交代孩子的年齡后使孩子們只寫幾行字變得合理；另一方面,正是因為孩子們的年齡小,他們才并不懂得大恩大德,才會只知道對每一件美好的事物都心存感激,對生活中平凡的小事心存感激,正是這樣單純的心思,才使作者感到震撼、受到啟發(fā).4好處是使我們以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活的酸甜苦辣,讓原本平淡的生活煥發(fā)出迷人的光彩；壞處是會是我們生活在不如意中,而終日惴惴不安,生活會索然無趣.5 言之成理即可.篇五：感恩閱讀答案 閱讀理解。感恩①一直以來，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念�！岸魅恕本褪菍ψ约河写蠖鞔蟮碌娜�。而在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思。②那是在洛杉磯的一家旅館。-五年級語文-魔方格 ①一直以來，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念�！岸魅恕本褪菍ψ约河写蠖鞔蟮碌娜恕６诿绹囊淮闻加鰠s讓我悟出了感恩的另一層意思。 ②那是在洛杉磯的一家旅館。早晨，我在餐廳就餐時，發(fā)現(xiàn)有三個黑人孩子在餐桌上埋頭寫著什么。在就餐的時間，就餐的地方，這三個孩子卻沒做與吃飯有關(guān)的事。我按捺不住心中的好奇，試探著走了過去。得到這些孩子的應允，我坐在了他們旁邊。盡管我是個外國人，可他們還是跟我落落大方地攀談起來。三個孩子中那個戴眼鏡的男孩是哥哥，約摸十二三歲，他的妹妹八九歲，而小弟弟才五六歲。從談話中我了解到，他們還在搬家，新房還未安頓好，因此，他們和母親暫時住在這家旅館里。 ③當我們問到他在做什么時，哥哥回答說正在寫感謝信。他一副理所當然的神情讓我疑惑不解，三個小孩一大早起來寫感謝信，這是為什么呢？我愣了一陣后追問道：“寫給誰的？”“給媽媽。”我心中的疑團一個未解一個又生�！盀槭裁�？”我又問道�！拔覀兠刻於紝�，這是我們每日必做的功課�！焙⒆觽兓卮鸬�。哪有每天都寫感謝信的？真是不可思議！ ④我湊過去看了一眼他們每人手下的那沓紙，哥哥在紙上寫了八九行字，妹妹寫了五六行，小弟弟只寫了三行。再仔細看其中的內(nèi)容，上面寫著“草叢里的野花開得好漂亮耶”“昨天吃的比薩餅真香”“昨天媽媽給我們講了一個很有意思的故事”“老師
夸我是個真正的男子漢”之類的簡單語句。我心頭一震，原來這就是他們寫的感謝信呀！它不是專門感謝媽媽給他們什么好吃的，幫了什么忙，而是把許多我們認為是“理所當然”的事，一字一句地記錄下來。啊，我終于明白了，感恩不只是感謝父母的關(guān)愛，不只是感謝大恩大德，還應該對天天享受到的這一點一滴的美好事物心存感激，并體現(xiàn)在行動中��！1．寫出第3自然段的主要意思。 2．“在美國的一次偶遇卻讓我悟出了感恩的另一層意思。”這感恩的另一層意思指的是什么？請你在文中找出答案，用“”畫出來。3．文中描述“我”心理變化的詞語是：( )一( )一( )4．讀了《感恩》一文后，同學們一定會感受到“感恩”不但是一種美好的情感，而且是具體的行動。請你結(jié)合自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和體驗，仿照文中孩子們寫的“感謝信”的形式和內(nèi)容再寫兩句。 (1) (2)
1．三個小孩每天都給媽媽寫一封感謝信。(意思對即可)2．文章最后一句話3．好奇 疑惑震動4．“略” 馬上分享給同學 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀理解。感恩①一直以來，“感恩”在我心中是感謝恩人的概念�！岸�..”主要考查你對口語交際，情景寫話，現(xiàn)代文閱讀等考點的理解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。 考點名稱：口語交際，情景寫話口語交際：是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)，在平時訓練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。情景寫話：是要求考生依據(jù)特定的情境進行作答。“情景寫話”類試題提供的情景往往密切聯(lián)系生活，具有一定的實用性。 口語交際題考查形式及應對技巧：主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力。常見的考查方式是設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或?qū)懗鋈宋锂敃r可能說的話，或?qū)懗鲇懻摰慕裹c和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或?qū)δ承┦挛镞M行評價，等等。題目類型。1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉(xiāng)、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等；2、“獨白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗談教訓、說目擊情況等等；3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等等；4、“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等等；5、“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。答題要求：1、言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語；2、言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；3、言之有“序”,即按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢；4、言之有“節(jié)”,即話要簡潔明了，不拖泥帶水。
小學口語交際教學淺談：一、口語交際于課堂（一）創(chuàng)設交際情境，讓學生自然交際1、實物展示法。形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察，從而把學生帶到情境中去，使學生積極生動地加入到口語交際訓練中。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。2、巧用圖畫，再現(xiàn)情境法。都說圖畫是鼓勵學生說話的“興奮劑“，圖畫是展開形象的重要手段，現(xiàn)今的教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教《夏夜多美》這課時，我用投影出示文中的第一幅插圖，引導學生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作，想想他們可能在說什么？同學們看著生動的畫面，紛紛舉手說：小螞蟻快滑進水里了，揮著手向睡蓮求救！另一個同學補充說：睡蓮伸出雙手，笑著說，不用怕，我來幫你。你看，形象的畫面讓他們看得多 真，還會說：“滑、揮、伸�！笨吹枚嘧屑�，說得多準確呀！小朋友就不難理解夏夜的“美”了3、師生共演，進入情境法。教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的。”對有趣的情節(jié)、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實
現(xiàn)交際能力的訓練。記得教學《坐井觀天》這課，我扮演青蛙，同學們扮演小鳥，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動的表演，演活了故事，最后讓同學們想象，跳出井口的“我”高興嗎？同學們從我的動作想象我看到了美麗的景象，從我的表情想象我說了：天真的無邊無際呀！小鳥說得對，我真應該早出來看看，現(xiàn)在我知道了，我高
交際情景的創(chuàng)設是交際的首要條件，課文課程標準上列出了許多創(chuàng)設方式，我們教師應在教學中有目的、有創(chuàng)造性地創(chuàng)設情境，整體性呈現(xiàn)情境，關(guān)注學生的年齡特征和興趣愛好，關(guān)照孩子的交際能力，充實學生的話題。（二）指導方法，讓學生學會交際新課標對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)中要求：學生應初步掌握學習語文的基本方法。情景的創(chuàng)設為交際做好了前期準備，下一步，老師的任務還應教給學生交際的方法。1、有序觀察，按序交際學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法，例如，教學一年級下冊語文園地八《我會講》時，教學時，我先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，通過看第四幅圖，讓學生想猴子們用什么辦法撈回了球，小組互評，誰的辦法好。讓學生養(yǎng)成有序觀察，認真思考，按序交際的好習慣。2、認真傾聽，靈動交際傾聽是學生順利進行交際的良好的習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際
二、踐交際本領(lǐng)于生活陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創(chuàng)設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在生活中實踐交際的本領(lǐng)。即“在游泳中學會游泳”。（一）在學校生活中，實踐交際本領(lǐng)學生在校時間至少有6小時，在這段時間，學生之間要發(fā)生許多的事，這就是進行交際的契機。開學初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學之間的交流就是一種口語交際，如何奪得每周“流動紅旗”，讓學生出謀劃策，之間，學生進行了口語交際。下課時，學生針對上課時不明白的問題和我交流時，我們在走廊上進行了十分鐘的口語交際。（二）在家庭生活中，實踐交際本領(lǐng)學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子也是一種有效的交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發(fā)現(xiàn)，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內(nèi)容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。�？傊�，只要教師準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，就能激發(fā)學生的表達欲望，從而積極主動地參與到口語交際實踐中，不斷提高自身的口語交際水平，為全面增強學生的語文素養(yǎng)奠定堅實的基礎。
考點名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱
閱讀感恩的答案篇二：感恩的心閱讀理解答案
篇一：感恩的心閱讀理解答案
篇二：感恩的心閱讀理解答案
篇三：感恩的心閱讀理解答案
感恩的心 ①“我來自偶然， 像一顆塵土,有誰看出我的脆弱？我來自何方,我情歸何處, 誰在下一刻呼喚我？天地雖寬,這條路卻難走,我看遍這人間坎坷辛苦??” ②這是我?guī)滋烨皠倢W會的一首手語歌《感恩的心》。很美的音樂，很美的歌 詞，卻只能用無聲的語言來表達它深刻的內(nèi)涵。 ③有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依 為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門 口，充滿 期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中 最快樂的時刻，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一 塊小小的年糕就 是天上的美味了呀！ ④一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩 站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大， 小女孩決 定順著媽媽每天回來的路，自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠， 終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。 她使勁搖著媽媽的身體， 媽媽卻沒有回答她。 她以為媽媽太 累，睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服 一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng) 死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地攥著一 塊年糕??她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音?? ⑤雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。她知道媽媽再也不會醒來，現(xiàn)在就 只剩下她自己。 媽媽的眼睛為什么不閉上呢？那是因為不放心她嗎？她突然明白 了自己該怎樣做。于是擦干眼淚，決定用自己的語言來告訴媽媽：她一定會好好 地活著，讓媽媽放心地走?? ⑥小女孩就在雨中一遍一遍用手語“唱”著這首《感恩的心》，淚水和雨水 混在一起，從她小小的卻寫滿堅強的臉上滑過??“感恩的心，感謝有你，伴我 一生，讓 我有勇氣做我自己??感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍 惜??”她就這樣站在雨中不停歇地“唱”著， 一直到媽媽的眼睛終于閉上?? ⑦我給孩子講完這個故事，發(fā)現(xiàn)她的小臉上已經(jīng)掛滿了淚珠。她真的很傷心，不 停地抽泣著。她說小女孩真可憐，她的媽媽真可憐。我不知道她能不能明白這首 歌的真正涵義，但是我相信到某些特定的時刻，她一定會想起這首歌，想起這個 小女孩。 1．選文講述了一個怎樣的故事？（3 分）2．第④段中劃線句子運用了哪種描寫方法？有什么作用？（4 分）
3．文中兩次引用《感恩的心》歌詞，分別有什么作用？（4 分）4．文中的小女孩給你留下了怎樣的印象？（3 分）5．你怎樣理解選文最后一句話？（4 分） 我不知道她能不能明白這首歌的真正涵義，但是我相信到某些特定的時刻，她一 定會想起這首歌，想起這個小女孩。感恩的心： 1．我給女兒講述了一個天生失語的小女孩在雨中用《感恩的心》告慰死去的媽 媽自己會堅強生活的故事，期望女兒能夠像小女孩一樣堅強、懂得感恩。（3 分） 2．景物描寫（自然環(huán)境描寫）（1 分），交代了當時的天氣（1 分），烘托了小 女孩焦急、擔憂的心情，暗示了故事的結(jié)局（2 分）。 3．開頭引用歌詞是為了引出下文（2 分），第⑥段引用是小女孩借歌詞表達自 己的心聲，突出了小女孩堅強、感恩的性格特征（2 分）。 4．懂事、體貼、堅強、感恩（答出三點即可得分，一點 1 分） 5．女兒也許現(xiàn)在還不能明白什么是感恩（1 分），但“我”相信當她遇到困難、 挫折或者苦難時（1 分），她會想起這首《感恩的心》，想起那個故事中的小女 孩，心存感恩，堅強地面對一切（1 分）。
（08年河西區(qū)質(zhì)量調(diào)查三）閱讀下面的文字，完成18―21題。感恩的心① 《韓詩外傳》有這樣一則故事：春秋時，楚莊王和群臣夜宴。忽然燈滅了，就有人在暗中拉楚王妃子的衣裳。楚王的妃子扯斷那人的帽帶，并把這件事告訴了楚王。楚王就命令群臣都扯斷帽帶，然后再點燃燈。以后楚與晉國作戰(zhàn)，有一個人抗擊敵人特別勇敢，楚王問他，他說：“我是以前那個在殿上被扯斷帽帶的人�！雹� 每當讀到這則故事，在佩服楚王氣度的同時，總為古人的義氣所感染。以楚王的身份，一怒之下，被扯斷帽帶者定當人頭落地。好被扯斷帽帶者夜宴過后，醒來自會膽戰(zhàn)心驚，但畢竟楚王并不知曉，過去也就算了�？稍谒睦�，這是別人對自己的恩德，不報答就永遠也不安生。③ 也許是古人特別注重以德報德的緣故吧，于是留下了許多千秋佳話。從“銜環(huán)”“結(jié)草”的神話傳說到“士為知己者死”的刺客游俠，無不秉承同樣一個內(nèi)涵。對于一個稍有道德的人，做出以上事情，也是情理之中的事。人心都是肉長的，當別人有恩于我們的時候，總該想著如何報答才好。④ 前不久看過一則報道：一位母親花了十六年時間尋找兩個女兒的救命恩人，目的只有一個，就是要親口對恩人說一聲“謝謝”。有人問辛辛苦苦找了這么多年，值得嗎？樸實的母親眼含熱淚：“如果沒有恩人，兩個女兒早就沒了，可人家連讓我說一聲謝謝的機會都沒有，我這一生心里不安��！”或者，這位母親并沒有財力去報答那位救了自己女兒的恩人，但還有比這種執(zhí)著了十六年的心更讓人感動的嗎?還有這么一家人，意外收到了三十萬元的饋贈，正當家人疑惑的時候，匯款者出現(xiàn)了。原來，他在十多年前曾是一個流浪兒，一位好心的老婆婆可憐他，給了他十元錢，并勸告他男兒要有志氣。乞兒很感動，留下了老婆婆的地址。后來乞兒洗心革面，終于發(fā)家致富。他說，我之所以有今天，全憑老太太一句話啊!然而，老太太早已不在人世，善良的家人盡管家境不好，依然不肯收下這筆錢。老太太的兒子說：“如果我收下了這筆錢，就違背了母親的意愿了啊!”經(jīng)過協(xié)商，用這筆錢為村里修了一座敬老院。這是何等感人的報恩方式�。、� 然而，并不是任何事都那么稱心如意。我不能說人心不古，然而不講奉獻只有索取心態(tài)的人還是占有不小的市場；甚至，做了好事反被嗤笑為“傻帽”的也不在少數(shù)。久而久之，人的心就冷淡了，除了自己，心里想的還是自己。如果人人都這樣，還何談感恩呢?還有更讓人心寒的事，有的人自己住華屋麗室，棄父母于不顧，這樣的人連牲畜也不如了。 ⑥ 或許，真是改革開放了的緣故，總有那么些惹人眼球的東西一股腦兒從國門溜進來。以節(jié)日而論，傳統(tǒng)的節(jié)日一個個面臨著消失的危險，偏偏西方的什么“情人節(jié)”“愚人節(jié)”“圣誕節(jié)”還有更多的什么鬼節(jié)之類的流竄進來，唯獨沒有想過把“感恩節(jié)”引過來。也許，上面的這些節(jié)日更有情調(diào)，更能滿足人們的戲謔心理，更足以賺足腰包，滿足個人的私欲。而如果沒有一顆感恩的心，所有這些都將是徒勞的。⑦ 還記得幾年前火爆過的一首歌《�；丶铱纯础贰；丶铱纯矗@本是最正常不過的事。然而，即使是勸導，也難讓老人們?nèi)缭浮幙吓阃槿恕皻W洲八國游”也不愿帶著父母到市郊走一走的還少嗎?連父母養(yǎng)育之恩都不放在心上的人，就更談不上對別人報恩了。⑧ 其實，報恩有時是最簡單不過的事：一個微笑，一聲謝謝，一個善意的舉動??
都不過是舉手之勞，只要心存感激，做起來并不難。但我們看到的常常是：別人幫了什么忙，因為事情小，覺得不足掛齒，也就看作是理所當然；別人給你讓個座，連一聲謝謝也懶得說出口。聽上去都微不足道，不值得這么斤斤計較。細一琢磨，還真讓人不寒而栗。久而久之，人心變得麻木，感恩的心慢慢也就萎縮了。人人都失去了感恩的心，那該是一個怎樣令人生畏的世界�。、� 如果后人在編著現(xiàn)在這段歷史的時候，也還能找到類似“銜環(huán)”“結(jié)草”這樣感恩的事件栽入史冊，該是多么令人欣慰的事啊！18. 第②段“在佩服楚王氣度的同時，總為古人的義氣所感染”一句中的“楚王的氣度”“古人的義氣”在文中分別指什么?（4分）① 楚王的氣度指： ② 古人的義氣指： 19. 文章開頭引用《韓詩外傳》的故事有什么作用？（4分） 答： 20. 第④段作者寫了兩個感恩的例子，請說明兩者的不同特點，并簡要分析令人感動的原因。（6分）① 不同： ② 原因： 21. 簡析全文在內(nèi)容安排上的突出特點。（4分）18. 氣度：楚王聽到妃子報告后，沒有怒發(fā)沖冠，而是讓當場的所有人都扯斷帽帶，讓那個企圖調(diào)戲妃子的人避免了難堪和殺身之禍。（2分）義氣：那個企圖調(diào)戲妃子的人心存感激，以后在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，以謝楚王對他的寬宥（寬容）。（2分）19.（1）贊美古人感恩的義氣；（2）引出感恩的話題；（3）生動感人，引人入勝，激發(fā)讀者強烈的閱讀欲望。（4分，每一點給1分，三點都答對給4分） 20.（1）不同：前一個事例，施恩重――救命之恩，感恩微――說聲“謝謝”。后一個事例施恩微――一句話十元錢，感恩重――30萬。（3分） （2）施恩沒有輕重之分，只要有一顆誠摯的感恩之心，不管它感恩用什么東西用什么方式，都是令人感動的。
閱讀感恩的答案篇三：感恩老師閱讀題答案
篇一：感恩老師閱讀題答案
1：我們要永遠發(fā)自內(nèi)心的尊敬去稱呼“老師”兩個字.因為世界上除了父母外,老師就是最崇高,最親切的稱呼了.2：卡隆.因為他有一顆關(guān)愛同學,善良的心篇二：感恩老師閱讀題答案 閱讀短文，完成練習。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說老師是無私的蠟燭，是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。但是在我的心里，老師像連接知識與人類文-六年級語文-魔方格 老師，是世界上最平凡卻又最偉大的職業(yè)。有人說老師是無私的蠟燭，是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。但是在我的心里，老師像連接知識與人類文明的橋梁，引導我們一步步踏向知識的彼岸。 在我的記憶中有一堂很特別的作文課，留給了我很深的印象。那是語文老師“改變”了上課的傳統(tǒng)方法，帶我們到了實地“考察”。要我們以擁抱大自然為題，把春天里的各種風景寫出來。語文老師怕同學們弄虛作假，不能寫出真情實感；又怕同學們沒有時間外出，不能尋找春天來臨的足跡，便決定親自帶同學們來到公園尋找春天。同學們知道后高興得歡呼雀躍，興奮得手舞足蹈。因為這畢竟是同學們第一次外出上課。來到公園，語文老師向同學們介紹了各種在春天里盛開的花，并且現(xiàn)場就請同學們描述各類花朵的外形與香氣。在游園的最后，老師笑著說：“寫作文，就是要留心觀察身邊的事物，并且用自己手中的筆記錄下來�！闭Z文老師的話讓我們深切地感受到了寫作文的真諦，同時也佩服語文老師上課方法的“獨特”。 就是這樣，我們的語文老師用自己授課的方式，用自己關(guān)愛學生成長的樸素情懷，表達了一種“燭光和春蠶”的精神，老師啊，您是我們學習的導師、您足我們做人的楷模，我們能報答您的只有加倍地學習、快樂地成長。老師啊，請您相信我們，在今后的歲月里，我們將懷著感恩的心去報答您對我們那份真誠的愛。1．找出文中的一對近義詞。 （）——（）2．人們常把老師比作_______、_______、_______??“我”覺得老師還像________，因為__________________________。3．傳統(tǒng)的作文教學方法是_______，“我們”語文老師“改革”后的教學方法是_________________，通過這節(jié)作文課，“我”感悟到了寫作文真諦，即_______________________________。 4．文中畫線句子中的“‘燭光和春蠶’的精神”是指什么樣的精神？__________________________________________5．你們平時上作文課是怎樣上呢？用三兩句話簡單寫一寫。 ___________________________________________1．歡呼雀躍手舞足蹈2．蠟燭園丁工程師橋梁老師連接知識與人類文明，引導我們一步步踏向知識的彼岸 3．在屋內(nèi)教學帶到社會，走進大自然寫作文，就是要留心觀察身邊的事物，并用自己手中的筆記錄下來。 4．默默無聞，甘于奉獻的精神。5．“略”。 馬上分享給同學 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀短文，完成練習。感恩的心老師，是世界上最平凡卻又最偉大的..”主要考查你對現(xiàn)代文閱讀，近義詞，反義詞等考點的理解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。 考點名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個完整單位的部分。劃分段落常見的方法有： a、按照時間的先后順序； b、按照事情發(fā)展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質(zhì)； e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系； f、按照重點段。 （2）概括段意段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見的有以下幾種：a、找出重點句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。（3）列小標題列小標題要含義明確、用詞簡練。方法有： a、段意中提煉重點詞語做小標題。 b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標題。 c、自己概括小標題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。 b、抓重點段落，歸納主要內(nèi)容。 c、用過渡短語歸納主要內(nèi)容。 d、提出問題（文章主要寫什么、寫誰、做什
么等等），歸納主要內(nèi)容。 e、分析標題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想 “中心思想”是對一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達的觀點、感情、立場等等。常見的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。 b、從中心句入手。 c、從文章重點段落入手。 d、從主要內(nèi)容入手。 閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認真讀題-----揣摩原文-----做好標記-----準確答題�，F(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說明文：作者說明的對象和主要特征。議論文：作者針對什么問題，發(fā)表了什么見解和主張。小學現(xiàn)代文閱讀一般技巧：1、理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事（物）？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？）寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比，頌揚與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：①文中富有哲理的語言警句；②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；③想象、聯(lián)想、象征寫法的運用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡3、認真讀題4、再讀原文，揣摩語言第二個階段的整體閱讀，是在認真、深入分析了文章細節(jié)的基礎上，對文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫作意圖等方面的準確把握和總結(jié)。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語句入手，體會作者的態(tài)度、觀點和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡，進而領(lǐng)會全文。④從標題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡:根據(jù)事件的發(fā)展過程劃分；根據(jù)時間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。
考點名稱：近義詞，反義詞近義詞、反義詞:意義相同或相近的詞叫近義詞。意義相近的詞語，如:“美好”和“美妙”、“懶惰”和“怠惰”.“枯萎”與“干枯”“寬敞”與“寬闊”。“近義詞”的近義詞：同義詞。和詞語意義相反的是“反義詞”。
名副其實——名不副實 雪中送炭——雪上加霜歪歪斜斜——端端正正 風平浪靜——狂風惡浪迷迷糊糊——清清楚楚 全神貫注——心不在焉斷斷續(xù)續(xù)——連續(xù)不斷 賞心悅目——觸目驚心一絲不茍——粗心大意 力倦神疲——精力充沛萬馬奔騰——無聲無息 暖暖和和——冷冷清清吞吞吐吐——干干脆脆 毫不猶豫——猶豫不決別具一格——普普通通 熙熙攘攘——冷冷清清心驚肉跳——鎮(zhèn)定自如 理直氣壯——理屈詞窮一朝一夕——日久天長 悔過自新——執(zhí)迷不悟群策群力——孤掌難鳴 廢寢忘食——飽食終日沸沸揚揚——鴉雀無聲 翻來覆去——簡單明了吵吵嚷嚷——冷冷清清 唇槍舌劍——心平氣和粗制濫造——精雕細刻 安居樂業(yè)——顛沛流離正�！惓� 非凡——平凡 特別——一般掃興——高興 輕蔑——敬重 開心——苦悶尋常——異常 違背——遵循 懷疑——相信強盛——衰敗 尊重——侮辱 激烈——平靜嘈雜——寂靜 美麗——丑陋 信奉——背棄失信——守信 率領(lǐng)——追隨 退化——進化凝結(jié)——溶解 偉大——渺小 聚攏——分散增添——減少 活潑——呆板 鮮艷——暗淡嚴寒——酷暑 安謐——嘈雜 溫暖——涼爽柔和——嚴厲 拒絕——同意 清醒——糊涂荒蕪—
—耕種 清晰——渾濁 堅強——軟弱微云——濃云 純熟——生疏 陌生——熟悉平坦——崎嶇 光滑——粗糙 慎重——隨便喜歡——厭惡 痛快——難受 幽靜——喧鬧崎嶇——平坦 剛強——軟弱 慌忙——鎮(zhèn)定熟識——生疏 伶俐——笨拙 怕羞——大方鎮(zhèn)定——慌張 團結(jié)——分裂 羞澀——大方嚴寒——炎熱 灑脫——拘謹 明朗——陰沉沉重——輕盈 迂回——徑直 清澈——渾濁脆弱——堅強 飽滿——干癟 衰弱——強健猶豫——堅定 豐收——歉收 復雜——簡單淡妝——濃抹 相宜——不宜 自在——拘束平�！嫣� 勤勞——懶惰 喜歡——討厭密集——稀疏 勝利——失敗 挺進——撤退寬敞——狹窄 傾斜——豎直 聞名——無名認識——陌生 有趣——乏味 舒暢——苦悶結(jié)束——開始 緊張——輕松 整齊——紛亂安全——危險 撒謊——誠實 慈祥——兇惡可愛——可惡 緊張——輕松 仔細——粗心附近——遠方 贊許——反對 淡水——咸水高興——難過 飛快——緩慢 精彩——平淡笨重——輕便 緊張——松弛 有趣——乏味聽從——違抗 誠實——虛偽 承認——否認高興——傷心 起勁——沒勁 簡單——復雜容易——困難 熟練——生疏 準確——錯誤溫和——嚴厲 暴躁——溫和 近處——遠處氣憤——歡喜 粗心——細心 美麗——丑陋潔白——烏黑 高興——痛苦 寬闊——狹窄新款——陳舊 興旺——衰敗 團結(jié)——分裂敏捷——遲鈍 危險——安全 常�！紶栍字伞暇� 含糊——清楚 嚴重——輕微茂密——稀疏 光明——黑暗 微弱——強大杰出——平庸 惡劣——良好 燦爛——暗淡特殊——普通 異常——平常 簡陋——豪華誠意——假意 理屈——理直 拒絕——接受懲罰——獎勵 遲延——提前 示弱——逞強好心——惡意 破碎——完整 酥軟——堅硬炎熱——寒冷 誠實——撒謊 仔細——馬虎聰明——愚笨 空虛——充實 伶俐——笨拙狹窄——寬闊 晦暗——明亮 勇敢——懦弱寬容——嚴格 表揚——批評 一向——偶爾善良——兇惡 寂靜——熱鬧 聰明——愚笨窮苦——富裕 精致——粗糙 健康——虛弱憂慮——放心 糟糕——精彩 潮濕——干燥喜歡——討厭 危險——安全 寂寞——喧鬧奴隸——主人 緊張——松弛 統(tǒng)一——分裂繁榮——衰敗 精致——粗糙 權(quán)利——義務
近義詞使用技巧: 語中的近義詞，如同滿園的鮮花，五彩紛呈，香氣各異，只要精心選用，恰當布局，就能充分表達思想感情，使文章生輝。 精心選用近義詞，可以用同樣的概念表達不同的感情色彩。例如，恩格斯在悼念馬克思時說：“3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠地睡著了�！� 葉圣陶的《春聯(lián)兒》這樣寫：“老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰舍婦人家的話，沒讓老俞知道請醫(yī)生給開了刀，不上有一天就死了。”唐弢悼念高爾基又是這樣寫：“1936年6月18日，世界大文豪，新社會的創(chuàng)造和擁護者，出身于勞動階級的作家馬克辛·高爾基，在莫斯科逝世了�！� 上面各例同樣表達生命的終止，用詞各不相同。馬克思是共產(chǎn)主義學說的創(chuàng)始人，又是恩格斯的朋友，所以恩格斯選用了含蓄委婉又符合死者特點的詞語：“停止思想”、“睡著了”。葉圣陶寫老俞的小兒子，用了一般說法“死”，表達客觀發(fā)生的情況，沒有明顯的感情色彩。而在悼念高爾基時，唐弢選用富有莊重色彩的褒義詞“逝世”，表達了對死者的尊敬、熱愛和深切的悼念。 自然，“死”的近義詞許多。有的富有口語色彩，其中有的含有褒義，帶有惋惜之情，例如：老了、走了、光榮了、去見馬克思了；有的含有貶義，帶有憎惡之情，例如：斷氣、挺腿、完蛋、翹辮子、見閻王。有的富有書面語色彩，也有褒貶義分，例如，含褒義的有：逝世、去世、謝世、長逝、永別、殉職、殉國、犧牲等；含貶義的有：斃命、喪命、暴卒等。有的語詞只能用在皇帝諸侯身上如：薨、崩、駕崩、賓天等；有的只能用在僧人身上，如：、涅盤、坐化、圓寂；如用上道士身上升天，得道，成仙了等�？梢�，近義詞十分豐富，要使表情達意十分貼切恰當，不能不精心選用。
人生有許多事要學；人生有許多事要做。一生教你學做事的人便是老師。 人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師 人生有許多許多的東西令你
珍重。而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重,乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯 有老師呵，教你真誠。老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè),排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一 切偽善、惡 丑、買空賣空，損人肥己的言行,與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。 也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。 請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風景。在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。1、前三段的開頭一句話的結(jié)構(gòu)是相同的，說說這樣寫的好處——形成排比，使內(nèi)容豐富。2、“用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風景”這句話是什么意思——老師甘當人梯，把自己的學生托到比自己高的地方。3、第⑧段的主要表現(xiàn)手法是什么、這樣寫有何表達作用——用借代和呼告的手法，表達對老師的感謝之情。 4、這篇文章與魏巍的《我的老師》，都是謳歌與禮贊老師的。
②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。
④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。
⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。
⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。
⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。
⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。
感恩節(jié)那天，報紙刊登了一則故事：有位小學一年級的老師叫班上小朋友畫出他們感恩的東西。這些小孩多半來自貧苦家庭，所以她料想他們多半會畫桌豐富的感恩節(jié)佳肴，外加一只香噴噴的火雞。但看到道格拉斯的作品，她驚訝不已，上面畫了一只手！ 這是誰的手？班上的小朋友都興致勃勃地開始猜測：“這一定是賜給我們食物的上帝的手�！币粋�小孩說道�！笆寝r(nóng)夫，他用這手養(yǎng)出火雞�！绷硪粋�小孩也發(fā)表了意見。在一陣猜測后，小朋友們又跑回座位繼續(xù)畫畫。這時老師走到道格拉斯身旁，彎下腰問他這是誰的手�！澳鞘悄愕氖�，老師�！彼忧拥鼗卮�。 道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他
的手。她常這樣握孩童的手，但對道格拉斯而言，意義重大。也許過感恩節(jié)的真義并不在于接受他人給予我們的有形物質(zhì)，而是借此機會回饋他人，無論是如何微小的付出。1．女教師猜想這些小孩會畫什么？為什么？道格拉斯畫的是什么？他為什么要這樣畫？2．談一談對“道格拉斯個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師在下課時總會過去牽牽他的手。”這句話的體會。 1．女教師猜想這些孩子會畫桌豐富的感恩佳肴，外加一只香噴噴的火雞。因為這些孩子大都來自貧苦的家庭。道格拉斯畫的是一只手，是老師的手。因為他個子矮小，樣子也不討人喜歡，但老師下課時總會牽上他的手，這對道格拉斯來說意義重大。
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