【摘 要】早期閱讀主要是針對學(xué)前兒童的讀寫能力提出的概念，兒童的閱讀和書寫能力不僅包括認(rèn)讀和書寫的技能，也包括一系列與讀寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為技能等，在國外通常被稱為“讀寫萌發(fā)”或“早期讀寫”，國內(nèi)則習(xí)慣稱之為“早期閱讀”。本文將從早期閱讀中出現(xiàn)的問題入手，明確早期閱讀能力的內(nèi)涵與意義，探討早期閱讀教育的價(jià)值，從而有效的開展早期閱讀教育。
　　【關(guān)鍵詞】早期閱讀；前閱讀活動；前書寫活動
　　一、早期閱讀教育意義
　�。ㄒ唬┰缙陂喿x能培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣
　　早期閱讀，離不開優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。幼兒在聽完故事后教師或家長就應(yīng)該有目的地問幼兒：“你喜歡這個(gè)故事嗎？你最喜歡故事中的哪個(gè)小動物？如果你是小羊，你會怎么做？狼撲向小羊后會怎么樣了呢？”這就要求幼兒有目的地、專心地聽，經(jīng)常性地這種教育逐步培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，還能培養(yǎng)幼兒在聽的時(shí)候?qū)λ�聽故事�?nèi)容進(jìn)行分析和評價(jià)的能力。
　�。ǘ�）早期閱讀能幫助兒童克服閱讀障礙
　　早期閱讀是使兒童成為成功閱讀者的基礎(chǔ)，也是使兒童成為終身學(xué)習(xí)者的開端，為兒童的終生發(fā)展奠定一個(gè)良好的平臺。
　　二、早期閱讀教育誤區(qū)解讀
　　盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關(guān)注，但由于受傳統(tǒng)因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)，這不得不引起我們的重視。
　　（一）早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字
　　提到早期閱讀，目前比較流行的說法是“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”。這種觀點(diǎn)之所以流行，除了受我國對“文字”和“神童”崇拜的傳統(tǒng)文化觀念的影響外，還與對早期閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識有直接關(guān)系。其實(shí)幼兒在多次的前閱讀中對漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁意義形成初步的認(rèn)識，在前書寫活動中體驗(yàn)文字符號的作用，自然而然的習(xí)得一些文字，我們并不反對。但首要的問題是我們應(yīng)把幼兒閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，并盡可能使這一指導(dǎo)思想成為閱讀教育的指導(dǎo)思想。那些認(rèn)為“早期閱讀就是提前識字和認(rèn)字”的做法，只會讓自己的虛榮撥亂孩子成長的航標(biāo)。因?yàn)樽R字量的多少并不能衡量出早期閱讀活動質(zhì)量的高下，識字量也不是早期閱讀活動成效的佐證。
　�。ǘ�）早期閱讀有利于幼兒潛能的開發(fā)
　　這種說法隱含了兩個(gè)觀念，其一是幼兒的潛能開發(fā)最為重要，其二是提前讀寫必然導(dǎo)致潛能的開發(fā)。其實(shí)真正意義上的早期閱讀對兒童的全面發(fā)展具有其他活動不可替代的價(jià)值，但這種價(jià)值并不體現(xiàn)在“開發(fā)幼兒潛能”上，而體現(xiàn)在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關(guān)的態(tài)度、期望、情感和行為，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識世界的基本能力，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的能力上。
　　三、早期閱讀指導(dǎo)策略
　　早期閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜過程，幼兒需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的意識和技能，這種自主閱讀的意識與技能不是被教會的，而是在一定的環(huán)境中，在父母師長的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴下“自然而然”形成的。 具體來說，幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略包括以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┨峁┳灾鏖喿x的物質(zhì)材料
　　幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書面語言環(huán)境作支撐，因此教師和家長要創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀物質(zhì)材料：
　　1.為幼兒提供必要的圖書
　　在幼兒活動的場所應(yīng)該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，。值得注意的是，提供的圖書應(yīng)當(dāng)是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會到語文的多元風(fēng)貌。
　　2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界
　　在幼兒周圍的主要事物上貼上一些說明性的文字標(biāo)簽，如“鋼琴”，“桌子”等，或者以幼兒名字做的標(biāo)志，如“××的房間”、“××的書”、“××的畫”，有時(shí)也可以結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)或活動，在幼兒經(jīng)常活動的地方擺放一些信件、帳單、報(bào)紙或購物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的冤枉。
　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)寬松的互動閱讀氛圍
　　要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。成人的支持和指導(dǎo)包括各個(gè)方面：
　　1.用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為
　　成人需要對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天給幼兒看故事書的時(shí)間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)�！伴喿x圖書”的習(xí)慣。
　�。ㄈ�）組織專門的早期閱讀教育活動
　　專門的早期閱讀活動，可以幫助幼兒重新整理在其他活動中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)，使其系統(tǒng)化和條理化，也可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
　　圖書是書面語言的載體，供幼兒閱讀的圖書，具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。前圖書閱讀活動就是利用幼兒感興趣的豐富多彩的圖書來幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，獲得前圖書閱讀行為經(jīng)驗(yàn)。并且有計(jì)劃、有組織的前識字活動，可以提高幼兒對文字的敏感性，幫助幼兒重新獲得前識字經(jīng)驗(yàn)，了解識字規(guī)律，知道文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)律就可以更好地識字。
　　總之，早期閱讀是幼兒認(rèn)識世界、解釋世界、融入社會、發(fā)展自我的重要過程，對幼兒的一生都將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平的提高，孩子的接觸面更廣，知識積累更多，接受能力更強(qiáng)，這就為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放思想，勇于實(shí)踐，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)和養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教授幼兒所需要的閱讀技巧，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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