【摘 要】閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語文能力的重要表現(xiàn)之一。對于小學(xué)生來講，提升閱讀能力，對于其以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，老師需要注重閱讀教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況采取科學(xué)的教學(xué)對策。本文就從自身教學(xué)實際出發(fā)，對新課程下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策進(jìn)行簡要論述。
　　【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；對策
　　受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思想的影響，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，老師普遍采用的是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動聽講，缺乏主動性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代需求，且阻礙了學(xué)生潛力的發(fā)揮�；�于此，老師在教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面入手。
　　一、合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
　　導(dǎo)入的精彩與否，直接影響到課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，好的導(dǎo)入，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，將他們的興趣引到課程中來。尤其是小學(xué)生，對于各種事物都充滿了好奇心，老師就可以抓住他們的這一特點(diǎn)，精心的設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)入，讓他們對充滿吸引力的導(dǎo)入產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)有重要的作用。
　　例如在教授《藍(lán)色的樹葉》這篇文章的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生先說出自己見過的樹葉的顏色，學(xué)生會異口同聲的說道綠色，也有學(xué)生說道紅色或者黃色，而這時老師可以出示一枚藍(lán)樹葉，學(xué)生之前沒有見到過藍(lán)色樹葉，這時必然會引起他們的興趣，想要迫切知道什么樣的樹葉子是藍(lán)色的，接下來就可以正式進(jìn)入所要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生就會饒有興趣的閱讀起課文的內(nèi)容，不再像之前那樣沉悶無力，缺乏興趣了。所以說，課前的導(dǎo)入十分關(guān)鍵，恰到好處的導(dǎo)入能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　二、創(chuàng)設(shè)意境，體味作者的思想感情
　　小學(xué)生的理解能力還處在慢慢發(fā)展之中，有時候?qū)τ谖恼碌睦斫獠坏轿唬�尤其是一些抽象性的文章，學(xué)生在理解的過程中會有一定難度，這樣會影響到閱讀的質(zhì)量，在這種情況下，老師就需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生帶入到情境之中，幫助他們更好的理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
　　所以，在每堂課上課之前，老師需要準(zhǔn)備好和文章內(nèi)容相適應(yīng)的意境，例如優(yōu)美的古詩，充滿韻律的音樂，或者是圖片，幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容。記敘文可以設(shè)置課本劇，而說明文則可以設(shè)計課件。這樣，學(xué)生就能夠通過特定的環(huán)境和背景更好的理解課文內(nèi)容，提升閱讀的質(zhì)量。
　　三、鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法和組織形式
　　新課標(biāo)下，老師的教學(xué)活動就需要打破傳統(tǒng)，要將學(xué)生置于主體地位當(dāng)中，鼓勵學(xué)生自主的選擇適合自己的閱讀方式。學(xué)生在閱讀中可以借助工具書理解字詞的含義，也可以請教老師不懂的語句，也可以結(jié)合自己的生活實際和感悟體會文章想要表達(dá)的情感。
　　閱讀時，老師可以先交給學(xué)生閱讀的一般方法，如可以采用先理解每一句話的方式，以小見大，進(jìn)而理解整篇文章的意思；或者是通過體會語句順序的方式體會作者表達(dá)的主要方式；也可以通過抓關(guān)鍵詞關(guān)鍵語句的方式掌握中心。學(xué)生在具體選擇閱讀方法的時候，可以結(jié)合自己的實際情況和文章的具體內(nèi)容。為了達(dá)到良好的閱讀效果，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生熟練掌握相關(guān)方法之后，可以讓學(xué)生自主的選擇閱讀方法，靈活運(yùn)用。
　　老師可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生自由的進(jìn)行組合，通過小組討論的方式解決問題，老師除了要經(jīng)常的鼓勵學(xué)生和同學(xué)之間進(jìn)行探討之外，還需要給他們創(chuàng)造機(jī)會尋找合作探究的小伙伴。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》的時候，學(xué)生對于海底的神奇都有極高的興趣，老師就可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生先自己收集相關(guān)的資料，接著鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，海底世界到底是怎樣形成的，通過一系列的問題調(diào)動起學(xué)生的思考熱情，進(jìn)而更好的開展閱讀。
　　四、鼓勵學(xué)生從自己的角度出發(fā)選擇閱讀的角度
　　學(xué)生是有意識的個體，學(xué)生的閱讀行為是充滿個性化的行為，每個學(xué)生對于閱讀材料的理解和掌握也是各不相同的，所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生對于閱讀材料的反映是多元化的。所以，老師在指導(dǎo)閱讀的時候，要充分的尊重學(xué)生的多樣性，讓他們自主的選擇閱讀的角度，這樣能夠更好的挖掘出閱讀內(nèi)容中的精彩之處。
　　應(yīng)將學(xué)生置于主體地位中，要尊重學(xué)生的閱讀體驗，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問題和解決問題。閱讀的過程也是學(xué)生自我探究的過程。閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生仁者見仁地去理解作品，進(jìn)行文學(xué)思考，學(xué)生就會有所收獲。老師不能夠?qū)⒆约旱那楦袘B(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，這樣達(dá)不到閱讀的效果。
　　五、注重課外閱讀的積累
　　新課標(biāo)中要求小學(xué)階段，中高年級的學(xué)生要定期寫讀書筆記，總結(jié)自己的閱讀情況，同時也規(guī)定了在小學(xué)階段需要閱讀的課外書目，這對于學(xué)生的積累提高有一定的幫助。
　　為此，老師在閱讀教學(xué)中需要注重課外的積累，可以讓學(xué)生將閱讀過程中遇到的好詞、好句和好段積累下來，時不時閱讀，這樣也能夠提升寫作能力。老師要從低年級開始就對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓他們注意平時的積累，而對于積累的內(nèi)容不做過多的說明，只要是學(xué)生認(rèn)為對于自己有幫助的，能夠引起自己情感共鳴的都可以積累。長此以往，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和交流能力都會有所提升。
　　通過課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，提升閱讀能力，也能夠提升對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。
　　六、結(jié)束語
　　小學(xué)語文教學(xué)中，要注重閱讀教學(xué)，通過教學(xué)活動提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的提升。本文從教學(xué)實際出發(fā)，提出了教學(xué)中切實可行的幾點(diǎn)閱讀教學(xué)對策，希望能夠?qū)�今后的教學(xué)工作提供幫助，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。
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