【摘 要】班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主戰(zhàn)場(chǎng)。班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，努力創(chuàng)建一個(gè)具有文化氣、實(shí)用性、高效性的物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣一個(gè)師生共同創(chuàng)建的班級(jí)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)布置；文化；賞識(shí)；成長(zhǎng)
　　教育的本質(zhì)是陶冶，班級(jí)的文化是靈魂。教室文化布置代表班級(jí)的形象，是班級(jí)魂之所在，應(yīng)該是具有特殊化、個(gè)性化的，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能的。自古就有“孟母三遷”，“近朱者赤、近墨者黑”，現(xiàn)在又有“環(huán)境出人才”之說(shuō)。無(wú)不證明班級(jí)環(huán)境文化布置的重要性，無(wú)時(shí)不刻熏陶著、感染著學(xué)生。因此班級(jí)文化建設(shè)需要班主任和學(xué)生共同精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁，每一個(gè)角落都有教育意義。
　　一、環(huán)境布置，框架制定
　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知水平。“將初中四年的班級(jí)文化布置主題定為四個(gè)層次：“愛(ài)”、“成長(zhǎng)”、“年輕的戰(zhàn)場(chǎng)”、“強(qiáng)者無(wú)敵”，這也就是我們六年級(jí)到九年級(jí)四年班級(jí)文化布置的四個(gè)鮮明主題！
　　教室文化布置的主題是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律定制的，下面就分四個(gè)小模塊來(lái)介紹一下。
　　第一層次——“愛(ài)的需要”
　　依據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生屬于“生理需要、安全需要”。教室環(huán)境布置上要更加具有愛(ài)、陽(yáng)光、雨露，色彩上要靚麗、鮮艷，使小學(xué)到初中有一個(gè)自然的過(guò)度，讓每一位“新人”快速融入到“新家庭”，同時(shí)建立一種和諧的班集體氛圍，讓愛(ài)與被愛(ài)充滿整個(gè)教室，這次是一個(gè)優(yōu)秀班集體的打開(kāi)方式，也為今后各項(xiàng)工作展開(kāi)墊底情感基礎(chǔ)。
　　第二層次——“成長(zhǎng)需要”
　　此時(shí)的班級(jí)環(huán)境布置也要緊跟這個(gè)主題，布置時(shí)應(yīng)更多地圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面展開(kāi)，授之以漁，讓學(xué)生要成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，受用終身。
　　第三層次——“年輕戰(zhàn)場(chǎng)”
　　初二是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期，在初中階段的需要層次理論上處于“尊重需要”，也就是“自我尊重，被他人尊重”的范疇。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期是分水嶺，是奮戰(zhàn)的一年。此時(shí)“向陽(yáng)班”的教室布置主題是“年輕的戰(zhàn)場(chǎng)”，在這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)揮灑汗水、追求夢(mèng)想，不留余力。此時(shí)的教室布置可以具有一定勵(lì)志性，讓學(xué)生們心存信念，充滿信心的戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。
　　第三層次——“強(qiáng)者無(wú)敵”
　　九年級(jí)我們的教室布置主題是“強(qiáng)者無(wú)敵” ，心懷信念，膽大心細(xì)，勇者無(wú)敵，相信自己腳踏實(shí)地一步一步往前肯定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想！
　　二、溝通橋梁——班主任信箱、班委會(huì)議、家�；�動(dòng)
　　班級(jí)中有相當(dāng)一部分同學(xué)是不跟老師溝通的，他們好像游離在你的世界之外，老師不知道學(xué)生在想什么，當(dāng)然也無(wú)從談開(kāi)導(dǎo)和幫助，往往到事情爆發(fā)已經(jīng)是非常嚴(yán)重！所以“向陽(yáng)班”目前建立三種了解溝通方式：
　�。�1）班主任信箱：這種方式最直接，當(dāng)學(xué)生又困惑，或者喜悅、或者想打“小報(bào)告”等，都會(huì)主動(dòng)投信給我，但也發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生（主要指貪玩的男生）總是不寫(xiě)信，所以有一段時(shí)間我規(guī)定每一位同學(xué)每星期至少要跟班主任通信一次，效果良好，是我掌握了一些不善言談的同學(xué)的內(nèi)心！
　　（2）班委會(huì)議：這種方式參照學(xué)校的“行政會(huì)議”，主要通過(guò)班委了解班級(jí)情況，會(huì)后在班級(jí)表?yè)P(yáng)好的方面，提出部分改進(jìn)要求，私聊需要改正壞習(xí)慣的部分學(xué)生，這樣往往比較有針對(duì)性，對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣的形成有很強(qiáng)的矯正作用！
　　（3）“回音壁”：我們班的回家作業(yè)反饋單有一欄“回音壁”——請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)労⒆釉诩依锏谋憩F(xiàn)，家長(zhǎng)每一次反饋單上的留言我都是批改的，并且會(huì)跟孩子溝通交流，并改正。
　　通過(guò)以上三種方式，肯定不會(huì)讓班主任流離在班級(jí)之外！
　　三、評(píng)價(jià)體系——光榮榜、賞識(shí)卡、單色陽(yáng)光卡
　　我們深知表?yè)P(yáng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的效果，有些學(xué)生越是批評(píng)，越是跟你對(duì)著干，最后學(xué)生不學(xué)，老師氣死！所以在工作中，我盡可能多地給學(xué)生發(fā)賞識(shí)卡，只要學(xué)生有亮點(diǎn)就發(fā)，實(shí)踐證明學(xué)生得到賞識(shí)卡時(shí)非常開(kāi)心，而且等賞識(shí)卡撤下來(lái)后還會(huì)很好地保存在自己的成長(zhǎng)檔案夾里。
　　班級(jí)增加了“光榮榜”激勵(lì)模式，分別是“學(xué)科先鋒、奮飛之鷹”、“優(yōu)秀小組”、“七彩陽(yáng)光習(xí)慣之星”，把每周的光榮榜貼于教室外墻，如今已是滿滿一墻！
　　班級(jí)開(kāi)辟生生間評(píng)價(jià)模式——七色陽(yáng)光少年評(píng)價(jià)體系。
　　班內(nèi)的每一位同學(xué)每周都可以評(píng)選出自己心中的七彩陽(yáng)光少年，分別是金色陽(yáng)光少年、橙色活力少年、綠色書(shū)香少年、紅色美德少年、紫色創(chuàng)造少年、藍(lán)色智慧少年、青色潛力少年
　　這樣子，不僅給家長(zhǎng)接送時(shí)一道亮麗的風(fēng)景線，也從側(cè)面督促孩子要上進(jìn)，要努力。增強(qiáng)了榜樣意識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，互幫互助，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)！
　　四、精神凝聚——班旗、班徽、班歌、班號(hào)
　　為了讓班集體更具有精氣神，“向陽(yáng)班”擁有自己的班旗、班徽、班歌、班號(hào)。
　　班旗：如下圖左
　　班徽：如下圖右
　　班歌：《年輕的戰(zhàn)場(chǎng)》
　　班號(hào)：“強(qiáng)者無(wú)敵”
　　這些無(wú)不激勵(lì)著“向陽(yáng)班”的每一位學(xué)生積極、上進(jìn)、奮斗、做實(shí)、做細(xì)、做精……
　　把“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展”真正落實(shí)下去，那么很多工作時(shí)值得我們?nèi)プ龅�。我們需要多方面鼓�?lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，努力讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成功，讓學(xué)生享受被欣賞的快樂(lè)，同時(shí)讓班主任的管理更加高效。
　　用文化的力量推動(dòng)班集體的建設(shè)，也使班主任專業(yè)技能有了較大的提升，創(chuàng)意讓我們的工作變得簡(jiǎn)潔，有創(chuàng)意、更高效地工作就需要我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常反思，出新招、絕招。哪怕再日常的工作，只要給予新的意義，就會(huì)不斷感受到幸福感和成就感。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]吳國(guó)寶.教室的布置藝術(shù)[J].教育科學(xué)，1991，（3）；62-64.
　　[2]馮 濤.論教學(xué)文化的性質(zhì)[J].課程教材教法，2008，（3）；15-19.

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