【摘 要】長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，并且隨著年級(jí)的逐步升高這種現(xiàn)象更為突出，這對(duì)于我們英語(yǔ)教育工作產(chǎn)生了很大的影響，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入了被動(dòng)的局面。如何解決農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化現(xiàn)象成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們每一位一線(xiàn)教師所必須考慮的重要問(wèn)題。
　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；英語(yǔ)；兩級(jí)分化；現(xiàn)象
　　一、兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
　　（1）學(xué)生方面的原因
　　對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生開(kāi)始是抱著強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)熱情非常高，所以英語(yǔ)成績(jī)一般很好，但隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的身心都發(fā)生了變化，對(duì)待學(xué)習(xí)憑興趣和好惡，學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，慢慢地隨著難度的加深以及學(xué)習(xí)興趣的減弱，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降，從而落伍掉隊(duì)的人數(shù)越來(lái)越多，多數(shù)差生由于平時(shí)不主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)時(shí)局限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐練習(xí)上，無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握運(yùn)用，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越難，惡性循環(huán)。1英語(yǔ)科落后令他們對(duì)這科“敬而遠(yuǎn)之”，完全被畏難情緒控制了，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致“失志”，從而在課堂上變成無(wú)表達(dá)、無(wú)溝通、無(wú)互動(dòng)的學(xué)生。
　　（2）教師方面的原因
　　課堂教學(xué)作為教育教學(xué)的主陣地，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)是否高效、是否有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、是否滿(mǎn)足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、是否達(dá)成每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最終落實(shí)、是否幫助每一位學(xué)生樹(shù)立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這些都是教師在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)該考慮的。
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性?xún)A向，根據(jù)他們的興趣和個(gè)性的多樣性與自身基礎(chǔ)素質(zhì)的差異進(jìn)行有側(cè)重的區(qū)別對(duì)待。教師也要在教學(xué)過(guò)程中傳遞情感教育，做到真愛(ài)學(xué)生，真愛(ài)自己的三尺講臺(tái)。在教學(xué)上，教師也要針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材，并且結(jié)合農(nóng)村的環(huán)境，盡能力地充分利用教材，開(kāi)發(fā)并且整合出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)使用的第二練習(xí)。
　�。�3）社會(huì)家庭方面的原因
　　社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型的環(huán)境，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、宗教信仰，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。如：電影、錄像、網(wǎng)吧等娛樂(lè)設(shè)施的日趨多樣化誘惑著廣大學(xué)生，使他們沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校周邊環(huán)境較為混亂，也一定程度地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。2部分家庭沒(méi)有很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能促進(jìn)子女健康向上發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠多半是文盲的爺爺奶奶的照顧，家庭作業(yè)沒(méi)有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無(wú)法傾訴、無(wú)人疏導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　二、應(yīng)對(duì)兩級(jí)分化的策略
　　如何采取有效措施控制和解決兩級(jí)分化現(xiàn)象，大面積提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)水平是廣大英語(yǔ)教師需要長(zhǎng)期研究的重大課題。首先，要做到廣施仁愛(ài)。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情�！庇诘ひ苍�在《論語(yǔ)心得》中說(shuō)過(guò)：“真正的圣賢不會(huì)端起架子，板著面孔說(shuō)話(huà)。他們把活潑的人生經(jīng)驗(yàn)，穿越滄桑，傳遞到今天，讓我們覺(jué)得溫暖�！痹谕�一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)待不同的學(xué)生用不同的方式與標(biāo)準(zhǔn)，少埋怨，不把情緒帶入課堂，多關(guān)心幫助學(xué)生，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為他們制定有計(jì)劃的精心輔導(dǎo)，所有技巧都抵不過(guò)愛(ài)學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，其余的都是次要的。其次，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)保持英語(yǔ)課的“新”、“趣”，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過(guò)創(chuàng)造各種情景讓每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)大膽的去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師從講臺(tái)上走下去，做觀察者和學(xué)生的幫助者。3再次，教師善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，特別是要及時(shí)鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的勇氣和信心。最后，教師通過(guò)觀察和總結(jié)，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外更愿意自主地投入更多時(shí)間去探究和學(xué)習(xí)，學(xué)生感到自己也有能力在課堂上做主角，而且能學(xué)以致用。興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。
　　英語(yǔ)教師必須深入研究《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹因材施教的原則，端正教學(xué)思想，深入研究教學(xué)方法，重視教學(xué)反思。筆者認(rèn)為，一切創(chuàng)新都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生總是歡迎的。在課堂教學(xué)中，不斷地更新教育理念，積極補(bǔ)差，鼓勵(lì)幫助學(xué)生們建立心理優(yōu)勢(shì)，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前我們一味地片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，使學(xué)生們逐漸地在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失否定自我，覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)趣無(wú)味，然而一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“兩級(jí)分化”的情況就會(huì)得到有效地緩解。
　　總之，筆者認(rèn)為，切實(shí)解決好農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象要求教師在教學(xué)過(guò)程中，將新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，為農(nóng)村學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新篇章。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]馮彩云：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與重點(diǎn)》載于《考試周刊》，2011年第50期.
　　[2]黃敏：《讓英語(yǔ)教學(xué)“頭頭是道”》載于《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2011年第11期.
　　[3]姚銘雄：《興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)——試論改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理》載于《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，1996年第01期.
　　[4]教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年.
　　注釋?zhuān)?br>　　1.馮彩云：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)與重點(diǎn)》載于《考試周刊》，2011年第50期
　　2.姚銘雄：《興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)——試論改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理》載于《杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，1996.年第01期
　　3.教育部，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年.

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