【摘 要】教育不是一種直接生產(chǎn)力，但是其具有一定的生產(chǎn)性，多被劃分為第三產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)需要多種資源，充分利用并發(fā)揮資源的能效需要適當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)規(guī)模和范圍。經(jīng)濟(jì)學(xué)具有兩個(gè)核心概念，一是范圍經(jīng)濟(jì)，二是規(guī)模經(jīng)濟(jì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院中范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)的延伸，即為隨其規(guī)模和范圍的擴(kuò)大發(fā)生的運(yùn)營(yíng)成本及收益的變化，反映了其變動(dòng)關(guān)系。職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招伊始，規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益顯著，但持續(xù)擴(kuò)張后失去此優(yōu)勢(shì)，范圍經(jīng)濟(jì)則不同，二者應(yīng)互相補(bǔ)充，不應(yīng)對(duì)立。本文簡(jiǎn)要介紹職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，并重點(diǎn)探討如何有效地應(yīng)用規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)原理。
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)院；規(guī)模經(jīng)濟(jì)；范圍經(jīng)濟(jì)
　　近幾年職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招使學(xué)院規(guī)模日益增大，而我國(guó)教育資源匱乏，所以更應(yīng)該把發(fā)展重點(diǎn)放在如何更好的使范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)結(jié)合在一起發(fā)揮最大作用�，F(xiàn)如今，精英教育已實(shí)現(xiàn)向大眾教育轉(zhuǎn)變，擴(kuò)招對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已出現(xiàn)明顯效益，職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的技術(shù)型人才也成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展必不可缺的一環(huán)部分[1]。為有效利用范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的效益，需重視以下幾點(diǎn)：完善高等院校職能；實(shí)現(xiàn)資源合理配置；主張多元辦學(xué)；優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)；提高教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)。為取得最佳的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益，就要充分利用有限的人力、物力和財(cái)力。
　　一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招及規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)的研究
　　規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指隨生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，收益增加的現(xiàn)象，其優(yōu)越性在于：隨產(chǎn)量增加，長(zhǎng)期的平均總值成本呈下降趨勢(shì)特性，但是大的生產(chǎn)規(guī)模未必帶來(lái)的是經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)，我們主要追求的生產(chǎn)規(guī)模是能獲取最佳利益的規(guī)模。教育發(fā)展的階段性飛躍是取決于高校擴(kuò)招的，高校擴(kuò)招是為了增大學(xué)校規(guī)模，以便于更好的利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)為我們帶來(lái)的最佳效益，職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)了國(guó)家所提出的擴(kuò)招政策。這一政策的出臺(tái)也是基于很多方面的考慮，自1999年政策實(shí)施以來(lái)，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緩解了就業(yè)壓力，推進(jìn)了教育體制的改革，從初期的精英化變?yōu)榱爽F(xiàn)在的平民化、大眾化，也極大的增加了社會(huì)需求，帶動(dòng)了與教育相關(guān)的周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。范圍經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上是指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍而并非規(guī)模帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，即把兩種或兩種以上產(chǎn)品合并生產(chǎn)比單獨(dú)分開(kāi)生產(chǎn)成本低，就帶來(lái)了范圍經(jīng)濟(jì)。范圍經(jīng)濟(jì)分為特定產(chǎn)出范圍經(jīng)濟(jì)（Product -Specific Econom ies of Scope）和總體產(chǎn)出范圍經(jīng)濟(jì)（Global Econom ies of Scope）。
　　國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)于高校辦學(xué)的范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)的關(guān)注比較少，系統(tǒng)和規(guī)范的實(shí)例研究更為欠缺。其原因大致上有兩個(gè)：一、研究數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單獲得性，國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是近些年才逐步建立并完善起來(lái)的，國(guó)外高校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)較為系統(tǒng)，可簡(jiǎn)單獲得并應(yīng)用；二、國(guó)內(nèi)習(xí)慣對(duì)高校范圍經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研究進(jìn)行定性探討。近幾年來(lái)，我國(guó)也逐步建立起對(duì)范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研究體系。范先佐教授提出的觀點(diǎn)如下：一是充分的利用校內(nèi)及校外的教育資源；二是不違背高校教育規(guī)律。范先佐教授所給出的解決措施：一、確立合理的教學(xué)目標(biāo)；二、學(xué)校的規(guī)模要適度；三、學(xué)校布局應(yīng)當(dāng)合理；四、改革現(xiàn)行教育的管理體制；五、實(shí)現(xiàn)高校教育產(chǎn)權(quán)的社會(huì)化。王善邁教授的觀點(diǎn)：學(xué)校的規(guī)模經(jīng)濟(jì)所產(chǎn)生的條件是各地區(qū)各級(jí)各類院校的適度規(guī)模。王善邁教授給出了兩種解決問(wèn)題的措施：一是使院校成為具有一定的決策權(quán)與獨(dú)立利益的法人實(shí)體，形成院校追求效率內(nèi)部的動(dòng)力；政府及社會(huì)建立起從外部刺激院校注重資源利用率機(jī)制和制度。兩位教授從不同的方面闡述了高校如何使規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)帶來(lái)最佳效益。
　　二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院從規(guī)模經(jīng)濟(jì)到范圍經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變
　　自擴(kuò)招以來(lái)目標(biāo)基本達(dá)到，而職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招后，所收取學(xué)費(fèi)均值并未呈減少特性，因此較規(guī)模經(jīng)濟(jì)來(lái)講范圍經(jīng)濟(jì)更適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)在教育現(xiàn)狀的發(fā)展。生均成本和資源使用效率這兩個(gè)方面是影響其規(guī)模經(jīng)濟(jì)的主要因素職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)如今有著卓越的規(guī)模效益，其院系的專業(yè)規(guī)模存在著規(guī)模效益也不可小覷，適度的擴(kuò)大某些專業(yè)規(guī)模，使某些專業(yè)的教育體制改良完善可能要比擴(kuò)大院校規(guī)模更能使學(xué)校內(nèi)部的效益增長(zhǎng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張伊始所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益是有目共睹的，生均成本費(fèi)用下降，而此優(yōu)勢(shì)隨著規(guī)模的不斷擴(kuò)張逐年遞減。
　　規(guī)模經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但是，隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模的擴(kuò)張，由于規(guī)模過(guò)大造成的不經(jīng)濟(jì)早已取代了因規(guī)模過(guò)小而導(dǎo)致的不經(jīng)濟(jì)。教育規(guī)模是應(yīng)該適度的，否則其規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益將不再明顯，帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)甚至?xí)АＮ覈?guó)教育資源非常有限，過(guò)大的規(guī)模更是對(duì)其產(chǎn)生了極大的消耗，帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量下降、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后等一系列的問(wèn)題，最終造成職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)效益降低[2]。將職業(yè)技術(shù)學(xué)院看成提供服務(wù)和進(jìn)行生產(chǎn)的機(jī)構(gòu)，把高校的服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的三大職能和對(duì)不同層次人才所進(jìn)行的培養(yǎng)看作生產(chǎn)活動(dòng)，將高校的教育資源與基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行組合與共享，會(huì)產(chǎn)生不同的組合與共享形式，而這些不同的形式將會(huì)構(gòu)成豐富多樣的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育系統(tǒng)。
　　范圍經(jīng)濟(jì)的研究結(jié)果表明：在高校經(jīng)濟(jì)體系中，加入此高�？蒲谐晒徒虒W(xué)質(zhì)量等因素后，無(wú)論在哪一個(gè)產(chǎn)出水平，都表現(xiàn)出特定產(chǎn)出范圍經(jīng)濟(jì)與總體范圍經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)面。從提高其內(nèi)部效率與完善職能的角度來(lái)看，在擴(kuò)大院校規(guī)模過(guò)程中，應(yīng)主要采取內(nèi)涵式發(fā)展，即通過(guò)擴(kuò)大學(xué)校已有的系與專業(yè)規(guī)模、拓寬各學(xué)科的設(shè)置等途徑去擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，這樣能完善其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，挖掘職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)潛力，以多樣化姿態(tài)去適應(yīng)社會(huì)。從節(jié)省成本角度來(lái)看，采取完全聯(lián)合的生產(chǎn)方式對(duì)于新建職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)會(huì)比單一的規(guī)模經(jīng)濟(jì)或范圍經(jīng)濟(jì)更節(jié)省。規(guī)模經(jīng)濟(jì)是單一的強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大規(guī)模，而范圍經(jīng)濟(jì)則不同，其所提倡的是多樣性的經(jīng)營(yíng)方式，能更好的去利用職業(yè)技術(shù)學(xué)院所現(xiàn)有的資源與基礎(chǔ)教育設(shè)施，二者有著很大的不同。
　　教育部所下發(fā)的關(guān)于職業(yè)教育的“三多一改”，就充分體現(xiàn)了如何合理利用范圍經(jīng)濟(jì)的原理，“三多”指的就是多機(jī)制、多種途徑和多種形式，用此來(lái)發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，所帶來(lái)的教育基礎(chǔ)設(shè)施完善化、教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化及產(chǎn)生的多樣化辦學(xué)形式并存，使職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展空間得到了進(jìn)一步的發(fā)展，豐富了其教育服務(wù)的內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)學(xué)院從規(guī)模經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉秶?jīng)濟(jì)不應(yīng)只停留在其淺顯的層次，還應(yīng)該深刻反思其深層的含義，采取內(nèi)涵式發(fā)展，這種轉(zhuǎn)變并不是從規(guī)模經(jīng)濟(jì)到范圍經(jīng)濟(jì)的絕對(duì)更改，而是為了用范圍經(jīng)濟(jì)代替已經(jīng)不顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)采取的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。范圍經(jīng)濟(jì)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)所具有共同的目標(biāo)都是為了提高效益，降低成本。二者應(yīng)互相補(bǔ)充而不是互相排斥。另外， 職業(yè)技術(shù)學(xué)院不是為了盈利而存在的組織，也具有著服務(wù)性及培養(yǎng)性，不能完全去從分析為賺取利益而存在的經(jīng)濟(jì)組織的角度對(duì)其進(jìn)行分析，這是對(duì)大學(xué)性質(zhì)的一種歪曲，應(yīng)該用辯證的眼光審慎看待這一經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。
　　綜上所述，本文通過(guò)對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擴(kuò)招及其規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析， 探討了職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模經(jīng)濟(jì)歷史的必然性與其局限性， 分析了職業(yè)技術(shù)學(xué)院范圍經(jīng)濟(jì)的歷史可能與選擇性， 并最終得出對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲取最佳經(jīng)濟(jì)效益的建議。我國(guó)對(duì)于此問(wèn)題的研究——尤其是關(guān)于范圍經(jīng)濟(jì)與特定產(chǎn)出規(guī)模經(jīng)濟(jì)的研究較少，并且缺乏規(guī)范、系統(tǒng)的方法。我們應(yīng)該結(jié)合我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展實(shí)際，并在遵循規(guī)范、系統(tǒng)的研究方法的前提下，對(duì)其進(jìn)行研究，以提出可供參考的科學(xué)性的結(jié)論。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)實(shí)現(xiàn)具有社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的范圍經(jīng)濟(jì)不僅是可能、可行的，更應(yīng)該是未來(lái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)為之努力的方向。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]于振璽，王婷.規(guī)模經(jīng)濟(jì)與范圍經(jīng)濟(jì)目標(biāo)下我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017，22（2）：48-49.
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