摘要：2017級大一新生大多在1998年和1999年出生，甚至還有2000年出生的。他們正處在人生的一次重大轉(zhuǎn)折階段，首次離別父母家人，面對較為陌生的學習生活環(huán)境，來自四面八方的舍友同學和全新的學習方式。目前大學生總體呈現(xiàn) “三多三弱”的特點，分別為：獨生子女多、心理亞健康多、層次多；承受能力弱、集體觀念弱、抵御誘惑能力弱。[1]帶著這些一時難以克服的弱點走進大學校園，必將出現(xiàn)各種難以適應(yīng)的問題，能否成功地處理好這些問題，對大學生四年的學習生活將會產(chǎn)生重要的影響。因此，加強和改進大學新生適應(yīng)性教育，積極引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學的學習環(huán)境、學習內(nèi)容和學習方法，幫其樹立正確的職業(yè)生涯目標，合理安排自己的業(yè)余生活，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：大學新生 適應(yīng)性 問題 解決對策
　　一、大學新生面臨的適應(yīng)性問題及表現(xiàn)
　　大學與高中的學習和生活在學校管理、教學模式、學習內(nèi)容和學習策略上存在很大的差異，具有更復(fù)雜、更高級和更自主的特征。目前大學新生主要為95后甚至00后，他們生長在互聯(lián)網(wǎng)時代，思維活躍、好奇心強、求知欲旺盛，且富有激情，但由于他們大都為獨生子女，從小在家享受“皇帝公主式”的關(guān)愛，經(jīng)歷簡單，唯我意識強烈，獨立生活能力差，不能更好地適應(yīng)集體生活，從而表現(xiàn)出一系列不同程度的不適應(yīng)問題，主要有以下三個方面。
　�。ㄒ唬┤狈δ繕�，思想焦慮
　　針對大一新生而言，步入大學后所有的學習和生活都將一個人面對，這就可能會使得他們一時難以接受，造成不適應(yīng)。雖然我國目前一直大力提倡在初高中實施素質(zhì)教育，但是現(xiàn)實情況卻不盡如人意。對于這些在應(yīng)試教育模式下長大的學生來講，進入大學后，面臨的是與高中相“沖突”的教學模式。不再單一地以分數(shù)為衡量標準，而是要求全面綜合發(fā)展，具有科學意識、公民意識、道德意識、文明意識和較高的語言表達水平，甚至相關(guān)的體音美特長。這就導(dǎo)致在高中以“分數(shù)論”的他們步入大學后的迷茫，不知道努力的方向，而長期的目標缺失和迷茫將會造成他們過度緊張和焦慮，嚴重影響正常的學習和生活。
　　（二）學習和生活上不適應(yīng)
　　與高中老師安排好學習任務(wù)和目標、每天在固定教室里按部就班的學習方式不同，大學的學習更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后步入社會做鋪墊，所以在學習上將會更多地偏向?qū)�業(yè)性和綜合性，在學習方式方法上也更加靈活多樣。[2]沒有固定的教室，沒有大量的教輔材料和科任老師的全程跟蹤，且課堂信息量大、速度快、概括性強，對學生自主學習的主觀能動性要求高，導(dǎo)致大多數(shù)學生不知道如何學習，遇到問題不知道如何解決，特別是不知道如何處理大量的課余時間，這就導(dǎo)致部分學生把時間浪費在了玩手機和打游戲上。
　�。ㄈ�）人際交往問題
　　人是生活在群體社會中的高級動物，良好的人際交往，關(guān)系到一個人的正常生活，因而掌握必要的人際交往能力是很重要的。學生在步入大學校園之后，面對陌生的城市、陌生的校園環(huán)境和來自五湖四海的班級同學，以及從未接觸過的學長學姐們，就必須重新建立屬于自己的人際交往圈子。對于一些長期缺乏集體生活獨立自主能力較差的學生，不能及時在與同學和舍友的交往中學會彼此尊重和包容，以及必要的溝通技巧，就會使得他們在建立自己人際交往圈子的過程中受挫，從而懷疑自己的交友和為人處世的原則，促使他們自我封閉，產(chǎn)生強烈的孤獨感。
　　二、大學新生面臨適應(yīng)性問題的解決對策
　　如何讓大一新生能夠適應(yīng)和融入大學這個新的環(huán)境，是所有高校都應(yīng)高度重視的事情，這關(guān)系到學生日后的成長與成才。
　　首先，積極與學生家長溝通。建立學生家長信息庫，召開家長會，詳細介紹學校及學院歷史、發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、科研實力和就業(yè)情況等，使家長及學生對學校及所學院系專業(yè)概況有所了解。
　　其次，高度重視大一新生入學教育的開展，積極引導(dǎo)學生自我角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我監(jiān)督。作為輔導(dǎo)員老師，要避免初高中班主任家長式的管理模式，要通過新生主題班團會、素質(zhì)擴展活動、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)媒體等方式和途徑，從學習和生活等方面對新生進行指導(dǎo)，增強其獨立意識和自我管理能力。特別是對第一次離開家鄉(xiāng)、第一次住校適應(yīng)性較差的新生，要逐個談心談話，幫助其消除孤獨感，逐步適應(yīng)大學生活。
　　最后，幫助大學生適應(yīng)大學學習方法，確立人生目標。積極開展學習方法講座、新老生座談會、參觀校史館和師生聯(lián)誼等活動，激發(fā)新生的學習動力，培養(yǎng)其學習興趣，使其能夠擁有自主學習的意識和適應(yīng)大學教學和學習方法的能力，最終確立人生的奮斗目標。
　　參考文獻：
　　[1]干微，運用教育銜接思想幫助大學新生適應(yīng)的必要性論證及實施策略[D].上海：上海師范大學，2006.
　　[2]徐亞萍.大學新生入學適應(yīng)相關(guān)問題探析[J].教育教學論壇，2017（02）.
　�。ㄗ髡吆喗椋簩O浩哲，男，碩士研究生，西安石油大學石油工程學院，助教，研究方向：大學生思想政治教育）（責任編輯 劉月嬌）

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