【摘 要】對(duì)于許多綜合類高校而言，隨著多年來(lái)對(duì)于音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)不斷研究以及實(shí)踐，我國(guó)已經(jīng)具備自己一套成型鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)也孕育了許多優(yōu)秀鋼琴?gòu)椬嗳瞬�。不過(guò)，隨著時(shí)代快速發(fā)展與進(jìn)步，我們?nèi)孕璨粩鄤?chuàng)新、優(yōu)化我們鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。筆者將從自身角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)系統(tǒng)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己對(duì)于創(chuàng)新優(yōu)化鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的看法，希望對(duì)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。
　　【關(guān)鍵詞】綜合類高校；鋼琴教學(xué)系統(tǒng)；創(chuàng)新；優(yōu)化
　　中圖分類號(hào)：J624 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）15-0206-01
　　眾所周知，鋼琴教育在我們綜合類高校音樂(lè)教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著必不可少重要角色。為了使我們鋼琴教學(xué)課堂更加合理、高效，更好地進(jìn)行鋼琴方面人才培養(yǎng)，我們應(yīng)該緊跟潮流步伐，不斷更新自己教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)方法，從而形成更加完善鋼琴教學(xué)系統(tǒng)。
　　一、綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀
　　當(dāng)前，對(duì)于許多綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)而言，大多采用是傳統(tǒng)“聽(tīng)練”模式，即學(xué)生先聽(tīng)教師演奏，再在教師講解后進(jìn)行反復(fù)自我練習(xí)。這種教學(xué)模式更多注重是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力與鋼琴演奏能力，強(qiáng)調(diào)熟能生巧概念。通過(guò)這樣教學(xué)模式，雖然學(xué)生鋼琴演奏技藝得到了很大提高，但是對(duì)于音樂(lè)理解、剖析以及整體掌控上，效果明顯差強(qiáng)人意，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)提升[1]。
　　二、綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新與優(yōu)化
　　為了提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)整體理解、剖析以及掌控能力，筆者認(rèn)為，我們不應(yīng)停留在傳統(tǒng)“聽(tīng)練”模式，在“聽(tīng)、練”后，我們還應(yīng)加上“解、探、述、演”教學(xué)過(guò)程。也就是說(shuō)，除了聽(tīng)教師演奏以及進(jìn)行自我練習(xí)，學(xué)生還要做到能夠理解音樂(lè)內(nèi)涵，能夠?qū)η�目進(jìn)行探究，并能夠積極與同學(xué)教師之間進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行思想碰撞，最后實(shí)現(xiàn)曲目完美演奏。這種新教學(xué)模式，在以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備熟練鋼琴?gòu)椬嗄芰ν猓�更加注重學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理解、剖析、掌控能力培養(yǎng)，能夠更加全面提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。
　　（一） 傳統(tǒng)模式的“聽(tīng)”與“練”
　　新鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有打破以往鋼琴教學(xué)模式“聽(tīng)”與“練”，無(wú)論我們的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)如何更新，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是鋼琴教學(xué)教學(xué)中必不可少的，筆者不再詳細(xì)敘述。需要注意在“聽(tīng)”過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境不同也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“聽(tīng)”結(jié)果不同，環(huán)境改變就會(huì)導(dǎo)致氛圍改變，而氛圍改變也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)狀態(tài)以及對(duì)于音樂(lè)理解。在教學(xué)過(guò)程中，如果條件允許，我們可以帶學(xué)生去一些鋼琴音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)“聽(tīng)”，這能夠帶給學(xué)生更多更豐富音樂(lè)感受。
　�。ǘ�）新模式增添的“解”
　　“解”的過(guò)程是筆者提出的鋼琴教學(xué)新模式中至關(guān)重要環(huán)節(jié)，所謂“解”，即學(xué)生要能夠真正理解音樂(lè)內(nèi)涵�！敖狻痹谖覀冧撉俳虒W(xué)課堂中，體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師在講解前首先需要對(duì)曲目進(jìn)行理解，其次，教師將自己理解詮釋給學(xué)生，最后，學(xué)生根據(jù)教師詮釋對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理解。為了讓學(xué)生能夠更好理解作品內(nèi)涵，教師在講解時(shí)候，應(yīng)該盡可能地把音樂(lè)創(chuàng)造背景、作曲家所處社會(huì)環(huán)境以及作曲家創(chuàng)造風(fēng)格等內(nèi)容原汁原味地還原給學(xué)生，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)與詮釋，讓學(xué)生能夠“解”到作品意境與內(nèi)涵。我們不難發(fā)現(xiàn)，“解”過(guò)程能夠在很大程度上提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
　�。ㄈ�）新模式增添的“探”
　　所謂“探”，即探究、研究。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生高水平鋼琴技藝，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和探究能力�！疤健钡倪^(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、思考能力以及音樂(lè)創(chuàng)造能力，這些能力對(duì)于學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。只有學(xué)生真正做到了“探”，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新以及創(chuàng)作。
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　　所謂“述”，即論述、交流意思。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生“述”的能力，單純的“解”僅在腦海中有一個(gè)對(duì)于作品理解，學(xué)生想要真正把握音樂(lè)作品的意境與內(nèi)涵，還需能夠論述其理解，并跟同學(xué)以及教師進(jìn)行交流，不斷地進(jìn)行思想上碰撞。正所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，對(duì)于音樂(lè)理解不同角度、不同意見(jiàn)、不同結(jié)果論述以及交流，能夠更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品整體掌控能力。
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　　所謂“演”，不單單是指鋼琴技藝上演奏，筆者所認(rèn)為“演”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)曲目做到真正理解以后綜合演奏。這種演奏，不僅對(duì)演奏者鋼琴技藝進(jìn)行展示，同時(shí)也對(duì)演奏者對(duì)于作品理解以及內(nèi)心世界進(jìn)行展示。這樣演奏能夠引人入勝，帶給聽(tīng)眾更多感染力與想象力[2]。
　　在筆者所提出“聽(tīng)、練、解、探、述、演”新鋼琴教學(xué)模式中，更多強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵理解、剖析以及全面掌控能力。教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施，都應(yīng)提前列定詳備教學(xué)計(jì)劃。并且，在列定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)具體結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、自身情況以及學(xué)生接受、理解情況等，做到因材施教、循序漸進(jìn)教學(xué)。
　　綜上所述，本文筆者僅從自身角度出發(fā)，對(duì)綜合類高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新提出了一定想法。筆者希望的是，當(dāng)今鋼琴教學(xué)培養(yǎng)出的鋼琴人才，不僅具備一流鋼琴演奏技藝，同時(shí)演奏曲目能夠帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)音樂(lè)殿堂，感受音樂(lè)之美。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]徐彩霞.試析中職教育音樂(lè)專業(yè)班鋼琴教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新[J]. 教育科學(xué)：全文版：00251-00251.
　　[2]方園.高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程創(chuàng)新教學(xué)研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（10）：37-38.

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