摘 要：寫作教學一直都是語文課程的重要組成部分，是教學重點的同時也是學生心中的難點。這就要求教師要正確引導學生進行寫作，進行有效且質(zhì)量高的語文寫作教學，幫助學生提高他們的理解力，讓學生去觀察生活，在作文中寫出生活的點滴，表達出自身的情感。本文對農(nóng)村小學教師幫助學生提高寫作能力進行了分析，希望對農(nóng)村小學教育工作者能有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；寫作教學；提高能力
　　寫作教學在農(nóng)村小學語文教學中占據(jù)重要地位，在日常的教學中，必須加以重視。寫作教學可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，讓學生能夠更好的融入今后的學習和生活。但重點也是難點，大多數(shù)教師在提高學生寫作能力上往往感到很費勁，作為一名農(nóng)村小學語文教師，我一直在學習和探索。下面我就結(jié)合在教育工作中的一些體會和認識，淺要談?wù)剬θ绾翁岣邔W生寫作能力的認識。
　　一、激發(fā)興趣
　　農(nóng)村小學生的年齡小，所以他們往往比較貪玩，渴望在他人面前表現(xiàn)自己，以獲取他人的認同與贊揚。因此，小學語文教師要正確引導學生在快樂的日常生活中進行寫作教學。寫作文寫的是身邊事，小學作文是源于生活的，充滿樂趣的，教師要讓學生感到寫作文好玩的同時從而激發(fā)學生的寫作興趣。教師在進行寫作教學之前，要讓學生去回憶身邊發(fā)生的有趣事情，然后應(yīng)用到自己的寫作中來。以《我和祖父的園子》為例，講的是我童年在祖父園子里玩耍的景象，而老師就可以以此為例，讓學生寫身邊的事。農(nóng)村學生玩耍的地點也多，游戲也豐富多彩，老師可以讓學生自由寫出來。在進行教學時，教師不要將作文命題固定的死死的，要靈活，小學生的想象力豐富，教師對學生想象限制太多，很可能會使學生感到無聊，不能去積極寫作。每個學生都有自己的生活經(jīng)歷，教師要讓學生主動寫出自己的真情實感，體會到寫作的樂趣。在學生寫完作文之后，教師要做到認真負責批改，對學生的作文要指出其中的精彩點，進行適當表揚，讓學生感覺寫作是一件令人自豪的事情，這樣學生就有了動力去寫作，從而使學生愛上寫作，能夠主動寫作。
　　二、積累素材
　　農(nóng)村小學生相對于城市小學生來說，課外閱讀書籍相對較少。教師要讓學生做個有心人，把自身周圍發(fā)生的事情記錄下來，為寫作文積累素材。“巧婦難為無米之炊”，學生在寫作時容易感到頭腦空白，就是日常素材積累不夠，能寫出優(yōu)秀文學作品的作家，都注重于觀察身邊小事，收集素材。教師可以讓學生每天去寫日記，日記不要求多，一句話也行。要求太高，學生會感到無趣，把寫日記當成是一件任務(wù)。教師要讓學生覺得寫日記是一件輕松的事情，可以表達自己的真情實感，從而主動去寫日記。寫日記就是要讓學生注重對日常生活的觀察，將生活中的事情記錄下來，這樣教師在寫作課上，讓學生去寫作，學生就會感到有許多自身經(jīng)歷可以去寫，從而達到高效寫作的目的。光有寫作素材也是不夠的，教師在要指導學生將自身經(jīng)歷正確清晰表達出來。這就要求學生要進行大量的閱讀積累，教師在日常教學中，要讓學生去多讀書，閱讀優(yōu)秀的課外書籍，可以使學生的理解能力得到提高，豐富學生的文學知識，并且教師可以讓學生將自己認為較好的詞句摘抄下來，進行朗讀記憶，以提高學生的詞句積累，對學生提高寫作能力有大的幫助。
　　三、交流寫作
　　在學生寫完作文之后，教師應(yīng)積極組織學生進行作文的交流，交流對學生提高寫作能力有重要意義，學生在互相交流中，了解自己作文的不足與優(yōu)秀之處，并對自己不足之處進行修改。在這種互相交流中，學生也可以學習到他人優(yōu)秀之處。教師可以先讓學生進行自我修改，檢查自己的作文。之后，教師可以讓學生進行作文之間的分享，讓學生在相互分享之中，取長補短。最后，教師一定要將學生的作文認真批改，指出其中問題，讓學生及時改正。對于作文的優(yōu)秀點，教師也要做到及時表揚，表揚的話語往往會讓學生感到開心，對自己的作文充滿信心。寫作可以體現(xiàn)學生自身的優(yōu)異，從而感受到寫作的魅力，愛上寫作，可以主動去寫作文。
　　四、快樂寫作
　　小學生寫作文寫的是身邊經(jīng)歷，寫的是豐富多彩的日常生活。教師要讓學生感到寫作是一件快樂的事情，讓學生樂于寫作。首先，作為一名小學語文教師，一定要和藹可親，要主動去關(guān)心學生，讓學生覺得老師是親切的，從而愿意去與教師進行交流，更加積極主動去學習。接著，在寫作教學時，教師要注重營造歡樂的氛圍，讓學生在歡聲笑語中提高寫作水平。一個歡樂的氛圍可以吸引學生去主動思考，發(fā)揮自己想象力，寫下作文�，F(xiàn)代學生的壓力偏大，在課堂上，不能一昧給學生灌輸知識點，要適當給學生放松放松。但學生學習寫作感到勞累之時，教師可以朗誦優(yōu)秀的文學作品，讓學生在提高寫作能力的同時，能夠獲得身心愉悅。
　　五、結(jié)束語
　　農(nóng)村小學生較為活潑好動，教師要讓學生明白寫作可以使人獲得快樂，獲得認同感，獲得自豪感，從而激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生主動去寫作。在學生寫作的時候，教師要在旁進行正確指導，讓學生進行素材積累，教授學生寫作技巧，通過這樣來逐步提高學生的寫作能力。總之，寫作能力是學生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求小學語文教師做到既要重視課內(nèi)語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的寫作技能和技巧，那么學生的寫作能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。
　　參考文獻
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