摘 要：英語教學(xué)過程中學(xué)生要形成與他人交流的能力，則需要具備良好的意志品質(zhì)和合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)以人際合作和互動(dòng)的顯著特征，使得小組合作學(xué)習(xí)成為英語新課程改革中的三大教學(xué)方法之一。
　　關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小組；合作；高效；課堂
　　近年來，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。小學(xué)英語教學(xué)中大多數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中存在著相似的問題：或分組不科學(xué)，分工不明確，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”；或合作問題過于簡(jiǎn)單，沒有討論的必要；或教師為趕教學(xué)進(jìn)度，草草收?qǐng)�；或評(píng)價(jià)方式單一�？偠�言之，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效！
　　一、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇
　　在本課教學(xué)中，教師在課前活動(dòng)，三讀解惑及應(yīng)用性輸出三個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
　　選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提條件！
　　小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，越來越愛到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。教師備課時(shí)要深入研究教材，選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，并設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)的分組
　　在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是相對(duì)固定的4人小組，而且在小組學(xué)習(xí)的過程中，基本沒有發(fā)現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)象，每位小組成員都非常明確自己的角色和任務(wù)。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力、性別等個(gè)體差異進(jìn)行均衡搭配。4人小組的配備，基本按照1位優(yōu)秀學(xué)生，2位中等生和1位學(xué)困生。這樣就避免了好的學(xué)生和好的學(xué)生一組，差的學(xué)生和差的學(xué)生一組的情況。小組的成員之間存在合理的信息差，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互相交流，互相學(xué)習(xí)、互相幫助的效果。
　　從學(xué)生的表現(xiàn)我們看出，教師并沒有把小組合作學(xué)習(xí)作為公開課的一種“表演”，而是貫徹執(zhí)行于日常教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)過程中持續(xù)系統(tǒng)地培養(yǎng)與訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思和調(diào)整。
　　分好學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，按學(xué)生的成績(jī)、興趣、愛好和交往人群實(shí)行異質(zhì)分組，每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)和性別都要盡量均衡，讓每個(gè)學(xué)生都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，讓每個(gè)小組成員都有展示的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)合作信心，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。
　　三、小組合作學(xué)習(xí)的分工
　　在本課三讀解惑環(huán)節(jié)，小組合作討論often和sometimes的區(qū)別后，各小組進(jìn)行發(fā)言。期間，沒有出現(xiàn)相互推脫責(zé)任或者搶發(fā)言的情況，各小組的發(fā)言都緊湊有序。很顯然，是因?yàn)樵谛〗M成員里都有明確的分工！
　　在四人小組里，教師按學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及能力，并結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行了分工：組織、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)，兼主持人；性格內(nèi)向，工作細(xì)致的做記錄員；自律性強(qiáng)的學(xué)生做監(jiān)督員；相對(duì)弱的學(xué)生可做發(fā)言人。在小組討論結(jié)束后，由能力相對(duì)弱的學(xué)生代表小組發(fā)言，弱者先說，強(qiáng)者補(bǔ)充，并進(jìn)行概括、總結(jié)。相對(duì)弱學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉，增強(qiáng)了自信心，而相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生的概括能力、知識(shí)理解能力及領(lǐng)導(dǎo)力得到了進(jìn)一步的提升。
　　小組合作學(xué)習(xí)中有了分工，每位小組成員才會(huì)明確自己的責(zé)任；有了責(zé)任，每位成員才會(huì)有各自的擔(dān)當(dāng)；有了擔(dān)當(dāng)，每位成員才會(huì)有更好的成長(zhǎng)！
　　四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
　　本課教學(xué)中，在課前的小組展示，課中小組討論后小組代表發(fā)言和小組分角色表演環(huán)節(jié)，教師把評(píng)價(jià)權(quán)完全交到了學(xué)生的手中，對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師注重了小組與小組間的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性！然而在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師只對(duì)整個(gè)小組團(tuán)體的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)；只對(duì)合作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。
　　評(píng)價(jià)是為了達(dá)到組內(nèi)合作，學(xué)生共同發(fā)展的目的。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，發(fā)現(xiàn)別人的不足，反省自己的長(zhǎng)處和短處，使每個(gè)學(xué)生都明確改進(jìn)的方向，促進(jìn)學(xué)生間更好地合作，從而得到更好的發(fā)展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮以下幾個(gè)方面。
　　（一）小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)誰
　　小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)小組團(tuán)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要有對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以及合作過程（是否所有成員參與了討論）、合作結(jié)果的評(píng)價(jià)。
　�。ǘ�）誰評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)
　　小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要有教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，還要有學(xué)生互評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)，從日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)的能力！
　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)語言的選擇
　　評(píng)價(jià)語言關(guān)系著學(xué)生自信心的建立，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意措詞，避免用抽象、空泛的詞匯來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)；用一些具體平實(shí)的語言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正，具有鼓勵(lì)性的，積極的評(píng)價(jià)！
　　五、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　　在本課教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師充分、合理地示范了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的合作目的，從而提高合作效率。如：小組分角色表演前，教師與學(xué)生示范了對(duì)話，然后引導(dǎo)學(xué)生分組編演。因此，在合作之前給學(xué)生明確的示范，既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運(yùn)用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者、指導(dǎo)者，學(xué)生有問題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。
　　在小學(xué)英語教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)一方面，有利于強(qiáng)化學(xué)生集體的智慧，弱化學(xué)生個(gè)體間的差異，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，鍛煉學(xué)生的膽量和語言交流能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考、自學(xué)的能力。但是要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大作用，提高教學(xué)效率，還需要我們對(duì)它作更深一層的探討和研究，不斷改進(jìn)和優(yōu)化細(xì)節(jié)，用創(chuàng)新的方法來引領(lǐng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)走向深入，走向有效！

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