摘 要：體育新程標準指出，以貫徹“健康第一”為指導思想，要充分體現學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保每位學生都能享受到體育健康的樂趣。體育學科最顯著特點是：直觀性較強，是師生共同活動的過程。重視情感教育不僅能提高體育教學質量，及學生學習效率，而且對學生的能力和素質的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。
　　關鍵詞：高中體育；情感教育；教學策略
　　情感的動力功能，是指對學生的認識和行動起著發(fā)動和調節(jié)的作用。在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導致練習中出現傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學中教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質量。
　　一、建立和諧的體育課堂教學
　　情感教育，不是情感的說教，而是情感的交流。對高中體育而言，情感教育更多的是一種個體之間，或者是個體與群體之間的交流和溝通，絕對不是純說教式的。因此，對高中體育教師而言，進行情感教育的第一步，就是要構建一個和諧的課堂，讓學生有自由表達情感的空間。而要做到這一點，就需要教師有良好的教學心態(tài)，正確地對待體育教學，把教學工作當成一種相互學習和溝通的行為，而不是機械的體育運動，給學生樹立一個良好的導師形象。同時，良好的課堂氣氛也是需要精心營造的，如教師可以通過課前的游戲活動，活躍課堂氣氛，把學生的情緒帶動起來。在這個過程中，教師最后是以“伙伴”的形象出現，這樣可以讓教師拉近與學生之間的距離，更容易產生情感上的交流和溝通。
　　二、尊重個體發(fā)展
　　高中體育教師要在體育課堂上進行情感教育，首先就必須要尊重學生。學生只有感覺自己被教師所尊重，也才能尊重課堂教學，才會主動地進行情感交流。對高中體育教師而言，尊重學生，除了要在態(tài)度和言行方面尊重學生之外，還要在實際的教學活動中關愛學生，尊重學生。首先要尊重學生的興趣，在教學中盡可能地按照學生的學習特點和愛好來組織教學活動。如在籃球訓練中，有些學生喜歡擔當得分后衛(wèi)的位置，有些學生喜歡擔當組織后衛(wèi)的位置，那就應該根據學生的意愿，在實際教學活動中，滿足學生的興趣要求，讓學生在學習中得到尊重。學生在被尊重的前提下，自然也會在學習中更加努力，教師與學生之間的交流也就更順利。當然，對高中體育教師而言，進行情感教育不光是尊重學生的發(fā)展，還需要在這過程中，讓學生意識到個人在團隊中的重要性。如同樣在籃球訓練中，教師可以在教學比賽中，讓學生體驗到個人的表現會影響到團隊的表現，個人的發(fā)揮對團隊有著直接的影響，同時又讓學生意識到一個好的團隊可以激發(fā)自己的才能。通過這樣的思想滲透，讓學生意識到個體與團體之間的關系，讓學生在意識到個人重要性的同時，也注意維護團隊的團結，意識到團結就是力量，以此培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感。
　　三、通過體育運動貫穿體育精神
　　對高中體育教育而言，無論是情感教育還是技能教育，其實都離不開實際的體育運動，只有建立在體育運動之上的情感教育才真實，才能打動學生，也才符合體育教育的教學要求。而體育精神是進行情感教育的最后素材。所謂體育精神，是一個很寬泛的概念，沒有具體概念，但卻是極具導向性。如體育精神就是拼搏，對拼搏精神的灌輸和教育，是高中體育情感教育的核心內容。對處于成長期的高中學生而言，他們正面臨人生的轉折，正站在人生的十字路口，正是需要拼搏奮斗。特別是在高考壓力之下，如何讓學生充滿激情地去學習去生活，這也是高中體育情感教育的一個重要目標。教師可以通過競技比賽，來激發(fā)學生的奮斗精神，如舉行田徑比賽，讓學生在大量的體能消耗中，堅持自己的理想，堅持向前沖，堅持向目的地前進。在這個過程中，學生的好勝心理，會對自己的意志起到支撐作用。而這種支撐作用，完全可以表現在學生學習和生活中的其他方面，高中體育教師只需要讓學生形成一種拼搏意識，讓這種精神存在學生的思想中。
　　此外，關于體育精神的教育，教師還可以從公平精神、團結精神，特別是愛國精神入手。體育不僅僅是個人才能的發(fā)揮，更是國家和民族精神的體現。高中體育教師可以以我國體育健兒在奧運會上為國爭光的拼搏精神貫穿在教學中，讓學生體驗到體育運動的高尚和榮耀。
　　四、小結
　　總之，在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，要把學生放在主體位置上，運用快樂教學，在快樂體育中提高自己在原有基礎上的技術動作水平，達到鍛煉身體的目的；重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感因素在體育教學中的作用，努力激發(fā)學生的求知興趣，真正達到教與學，師與生的和諧，最終以取得良好的教學效果。
　　參考文獻
　　[1]張元柱.在高中體育選修課中開展女子防身術的前景分析[J].科學之友（下旬），2010（4）.
　　[2]袁志忠.談新時期高中體育教學改革的思考[J].新課程改革與實踐，2010（10）.

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