摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程有更加直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有效的提高教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)；有效開展
　　傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，只能被動(dòng)地接受教師的講解，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而體驗(yàn)教學(xué)比較重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限樂趣，感受獲得成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
　　1通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)
　　小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，加上小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力還沒有形成，認(rèn)知能力差，所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的障礙和難度。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)過程中，將小學(xué)生認(rèn)為比較抽象的概念或基本知識(shí)通過一定的手段進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使這些比較抽象的概念或基本知識(shí)變成生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)事實(shí)或者學(xué)生能夠很好理解的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，那么，小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得相對(duì)輕松很多。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主人，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式”時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，然后每個(gè)小組成員經(jīng)過各自的思考、探究，經(jīng)過小組討論，推算出長(zhǎng)方體表面積。這樣教師在對(duì)長(zhǎng)方體面積公式進(jìn)行理論講解的時(shí)候就會(huì)容易很多。而且，在具體的實(shí)踐過程中，不同的小組會(huì)將長(zhǎng)方體盒子進(jìn)行不同的放置或不同的拆分及重新合攏，還有部分學(xué)生會(huì)將自己身邊的長(zhǎng)方體物品拿來演練，如書本、文具盒、字典等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)思維
　　朱熹在《觀書有感》中寫到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這兩句詩告訴我們，只有親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)，印象才是最深刻的。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。例如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作，探索軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)生通過自己折一折、剪一剪、拼一拼等活動(dòng)加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，并探索一些簡(jiǎn)單折圖形、剪圖形、拼圖形的規(guī)律，在動(dòng)手實(shí)踐中，通過合作交流，既掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度來思考怎樣剪拼軸對(duì)稱圖形。
　　應(yīng)該承認(rèn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是一種公民教育，它給學(xué)生帶去的不僅僅是會(huì)解更多的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活中會(huì)遇到各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，能否學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題非常重要，學(xué)生將來往往不是需要去解數(shù)學(xué)題，更多的是進(jìn)行“數(shù)學(xué)的思考”，能夠針對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法來解決實(shí)際問題。
　　3重視應(yīng)用的真實(shí)性，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系�，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的真實(shí)性。教育的真正價(jià)值在于解決生活中的真實(shí)問題的能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用的真實(shí)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問題有重要的作用。
　　例如，學(xué)習(xí)了比例尺以后，讓學(xué)生欣賞觀察一些樓盤設(shè)計(jì)的平面圖和微縮景觀，讓學(xué)生感受比例尺在生活中的真實(shí)應(yīng)用。學(xué)生選擇比例適當(dāng)?shù)募揖吆脱b飾，給自己設(shè)計(jì)房間。這一系列的活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生充分體會(huì)到比例尺知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生只有面對(duì)實(shí)際生活中真實(shí)的問題，才會(huì)主動(dòng)地嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，體現(xiàn)出應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
　　4注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)
　　如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)主要問題。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的高度配合。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)制定出一套相應(yīng)的教學(xué)方案，注重因材施教的重要性；其次，應(yīng)該抓住不同階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的方法來開展教學(xué)。比如，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科尚未形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，且對(duì)未知事物有著較強(qiáng)的好奇心，教師就可以通過一些小游戲，來讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于三、四年級(jí)甚至更高年級(jí)的學(xué)生來說，就應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)他們的探索欲與求知欲，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
　　5結(jié)束語
　　體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無論對(duì)于教師來說，還是對(duì)于學(xué)生而言，都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須要樹立對(duì)這一教學(xué)方法的正確認(rèn)識(shí)，不斷完善自己在學(xué)習(xí)過程中的不足。只有這樣，才能有效降低教學(xué)難度，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的全面提高。
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