隨著新課程改革以來(lái)，廣大教師就開(kāi)始把課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，本節(jié)課就簡(jiǎn)單地介紹幾種教學(xué)方法，以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
　　一、激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　培根認(rèn)為：一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高；有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，又依賴于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
　　1.從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生
　　要求思想品德課教師在教學(xué)中要從學(xué)生的心理需要出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、時(shí)政熱點(diǎn)和科技發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)內(nèi)容的補(bǔ)充、擴(kuò)展和組合，賦靜態(tài)的知識(shí)以新鮮的時(shí)代氣息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲，并在欲望和興趣的引導(dǎo)下，走進(jìn)思維的殿堂。
　　2.注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式
　　注意知識(shí)的呈現(xiàn)方式，知識(shí)就像包裝商品，精美的包裝會(huì)引起消費(fèi)者對(duì)商品的興趣。同樣，恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲。思想品德課教師要運(yùn)用富于變化且有聲有色的教學(xué)語(yǔ)言，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)所要完成的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境、新聞情境、問(wèn)題情境、寓意情境等，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)將其呈現(xiàn)出來(lái)。
　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)力求新穎
　　教學(xué)設(shè)計(jì)從框架到細(xì)節(jié)，力求新穎，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，黑白為多彩，充滿趣味和美感，使學(xué)生感到新奇，從而緊緊抓住學(xué)生注意力，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　教學(xué)實(shí)踐表明：教師通過(guò)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如演示課件、觀看錄像等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感知性與趣味性，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　二、教會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　方法是學(xué)習(xí)的鑰匙。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。授之以魚(yú)，不如授之以漁。教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法�？梢�(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念比傳授知識(shí)更為重要。教師要善于授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)織網(wǎng)、捕魚(yú)的方法，讓他們?cè)谥�識(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之魚(yú)。應(yīng)教會(huì)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法呢？
　　1.教會(huì)預(yù)習(xí)的方法
　　預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有充足時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我的做法是：①課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑收集與課文有關(guān)的資料，同時(shí)要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流收集到的資料；②依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，上課前印發(fā)給學(xué)生，或上課時(shí)利用投影出示給學(xué)生；③學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真閱讀教材。這一步要求學(xué)生做到讀劃標(biāo)。讀，即認(rèn)真把學(xué)習(xí)內(nèi)容通讀一遍；劃，是指劃出要點(diǎn)；標(biāo)，是指標(biāo)明難點(diǎn)，通過(guò)一讀一劃一標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致了解，明確了重難點(diǎn)，聽(tīng)課更具針對(duì)性，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，有利于充分優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
　　2.教會(huì)聽(tīng)課的方法
　　聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要方式，是獲得知識(shí)的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，可從以下四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課：
　　（1）仔細(xì)看。老師講課時(shí)，學(xué)生要集中注意力，眼睛看老師，不低頭納悶，不左顧右盼；老師寫(xiě)時(shí)，眼睛看黑板，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、圖形符號(hào)形成正確的第一印象；讀題、讀課文時(shí)，眼睛看課本，看清題干，看清文意。只有看清楚，看準(zhǔn)確，才能有的放矢地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能避免張冠李戴，答非所問(wèn)。
　�。�2）專(zhuān)心聽(tīng)。首先是認(rèn)真聽(tīng)老師講，聽(tīng)清楚老師講的是什么問(wèn)題，要求學(xué)生思考、分析、解答什么，也就是說(shuō)要跟上老師的講課思路。學(xué)生要特別注意老師在課的開(kāi)頭點(diǎn)列出了怎樣的教學(xué)主題，在課的結(jié)尾小結(jié)出了哪些知識(shí)要點(diǎn)。其次，要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的答問(wèn)、講演，聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)答問(wèn)者的評(píng)析，從而更加全面地理解和把握所學(xué)知識(shí)。
　　（3）認(rèn)真想。孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，教師都要引導(dǎo)學(xué)生先思考后解答，堅(jiān)決克服知其然而不知其所以然的聽(tīng)課弊病，努力做到不憤不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)要求。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在老師沒(méi)有做出答案之前，自己先做判斷、下結(jié)論，然后再看與老師分析是否一致，仔細(xì)思考對(duì)錯(cuò)的原因，聽(tīng)老師解疑的步驟與方法。
　�。�4）及時(shí)寫(xiě)。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。教師要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確記寫(xiě)課堂學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣。成功的課堂教學(xué)總是包含著基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、解決問(wèn)題的思路、方法和體會(huì)等重要內(nèi)容。
　　3.教會(huì)思考的方法
　　世界教科文組織給文盲下了一個(gè)全新的意義：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此，教師在課堂上要教給學(xué)生思考的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，教師不要采用告訴的方式，要鼓勵(lì)他們采用探索的方法由已知出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的努力或與同伴合作獲得對(duì)新知的理解。當(dāng)學(xué)生面臨困難時(shí)，教師不能直接告知答案，而是引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生提出猜想時(shí)，教師不要急于肯定或否定，要幫助學(xué)生通過(guò)合作尋找猜想的證據(jù)，再根據(jù)實(shí)際情況做出判斷或修正。

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