摘 要：高中地理課程兼有社會學科和自然學科的性質，這就使得高中地理教育除了和其他學科的共同功能外，還具有自己獨特的功能。因而一堂好的教學設計須從地理學科性質內涵的價值、社會的客觀需求和學生成長的心理適應性等方面綜合考慮。課程設計的指導思想可以用一句話來概括，即：高中地理課程整體設計謀求基礎性、時代性、選擇性的和諧統(tǒng)一。
　　關鍵詞：課程標準；教學資源開發(fā)；教學設計
　　課程標準要求與教材設計理念一樣，但是具體教學形式及教學資源并不統(tǒng)一，這就要求我們教師深刻理解課程標準的前提下合理的開發(fā)教學資源，以便高效的完成教學。我以高中地理必修2中“結合實例說明工業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”課程標準為例談談我對課程資源開發(fā)、課堂活動探究的認識。
　　一、認真研讀課標，明確本節(jié)重難點
　　高中地理課程標準對本節(jié)的要求是“結合實例說明工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響”。我對該課程標準的認識是：①了解工業(yè)生產活動，掌握工業(yè)生產的區(qū)位因素分析方法；②理解工業(yè)生產活動中對地理環(huán)境產生的有利或不利影響；③掌握工業(yè)生產的合理生產方式，理解可持續(xù)發(fā)展道路的途徑及意義。2016年1月隨著央視記錄頻道對“首鋼大搬遷”的陸續(xù)播出，其鐵人氣魄和壯觀場面贏得了社會各界對這場工業(yè)史詩的關注。所以我選擇“首鋼大搬遷”為例來設計我的教學。
　　二、設計課堂活動，實現(xiàn)課標要求
　　工業(yè)活動類型多樣，結構復雜，且在不同的時間不同的地點表現(xiàn)出對環(huán)境的影響也不一樣，怎樣更簡潔直觀的達到課標要求呢？我的設計意圖為“一個案例、一條線索、一場探尋之旅”其教學流程及設計意圖如下：
　　【導入】：帶著問題欣賞圖片，“圖片展示的是哪一種工業(yè)生產部門呢？”“這是哪一個鋼鐵企業(yè)的標志呢？”通過材料閱讀初步了解首鋼大搬遷簡介。
　　設計意圖：問題教學為主，層層提問，最終引出主題“首鋼大搬遷”。培養(yǎng)學生觀察分析圖片的能力。
　　【課題解讀】“工業(yè)生產對地理環(huán)境的影響”，“地理環(huán)境”包括自然地理環(huán)境（地形、氣候、水源、土壤、生物、自然資源等），人文地理環(huán)境（社會、經(jīng)濟等）；“影響”包括有利影響和不利影響。
　　設計意圖：開門見山、直奔主題，闡述課標要求，并且讓學生初步形成“工業(yè)生產活動對地理環(huán)境影響”的分析方法。
　　【探尋之旅】
　　1.前期首鋼對北京地理環(huán)境的有利影響。
　　2.后期首鋼為何要搬離北京。
　　3.現(xiàn)在首鋼搬離后對北京地理環(huán)境的影響。
　　4.未來首鋼舊址的利用發(fā)展方向。
　　該部分為本節(jié)課的教學重點，我將采取小組活動的形式完成4部分的內容，全班分為4個探究小組，每組成員根據(jù)所給的圖文材料完成探究內容。然后由小組代表來匯報展示成果。
　　【探尋一】給出兩段文字材料分別得出首鋼前期發(fā)展在社會、經(jīng)濟方面的有利影響。
　　設計意圖：培養(yǎng)學生觀察材料，學會總結歸納材料的能力。
　　【探尋二】給出大氣、水、土壤等污染的圖片；北京及首鋼規(guī)模變化的圖片；北京城市定位及未來發(fā)展方向的文字材料；北京奧運的圖文材料。歸納出首鋼在后期對北京地理環(huán)境產生的影響，以及首鋼搬離北京的原因。
　　設計意圖：通過圖文表格數(shù)據(jù)等各方面材料的分析培養(yǎng)學生的分析問題的能力。
　　【探尋三】通過三張圖片對比首鋼搬遷前后的自然、人文方面的變化。歸納出首鋼搬遷后對北京地理環(huán)境的影響。
　　設計意圖：培養(yǎng)學生觀察圖片，提取有用信息的能力。
　　【探尋四】未來首鋼舊址的利用發(fā)展方向：①利用資金技術發(fā)展研發(fā)設計等高興技術產業(yè)；②利用舊址發(fā)展工業(yè)旅游；③房地產開發(fā)、綜合性辦公用區(qū)等。
　　設計意圖：培養(yǎng)學生遷移知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，觀察圖層的能力。
　　【回顧小結】從首鋼的“前期”、“后期”、“現(xiàn)在”、“未來”可以看出是從“時間”軸來變化的。從“北京”到“曹妃甸”是從“空間”軸來發(fā)展的。地理學就是時間和空間的有機結合，正所謂“天時地利人和”。我們掌握的工業(yè)生產對地理環(huán)境的分析方法，還要學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，其最終目的都是走可持續(xù)發(fā)展道路。
　　【視頻欣賞】《首鋼大搬遷——英雄無淚》片段欣賞，見證首鋼熄火停產的歷史時刻。首鋼為了北京的“生態(tài)”放棄了“生產”改變了“生活”。
　　【配樂朗誦】通過學生自主創(chuàng)造的文段來激勵當代學子的創(chuàng)造激情�！皳]袖別故地，英雄無淚；立志拓偉業(yè)，突出重圍。滄海明珠，十里鋼城造蓬萊；工業(yè)史詩，咫尺京唐做桃源。十年如一日，浴火涅槃受洗禮；振翅向未來，東山再起鑄巨人。困難為動力，挑戰(zhàn)做機遇；我當代學子，唯勇抓機遇，領世界之潮流；敢擔重任，寄國家之期望，定能揚帆起航、劈波斬浪！定能揚帆起航、劈波斬浪！”
　　三、反思教學，總結得失
　　本節(jié)課通過這樣的設計，一是完成了對教學資源的開發(fā)搜集；二是有效完成了課程標準的要求；三是用角色扮演的方式，學生換思考，變教師講為學生說，培養(yǎng)了學生靈活運用材料的能力；四是通過視頻及朗誦提升了學生的情感態(tài)度與價值觀。但是，教學形式還可以有改進，比如可以讓學生在角色扮演環(huán)節(jié)，到講臺上講，可以讓學生到黑板上寫，其余的學生點評、補充等，這樣學生的參與度可能更高。其次，要注意，這樣的課是為了完成課程標準的學習而設計的，不能讓它成為形式，只是課堂作秀，學生熱鬧非凡，但是沒有思維的碰撞，這樣起到了反面效果，學生反而什么都學不到。同時要明白學生也是教學資源的開發(fā)者，應讓學生大膽發(fā)言，說說他們所知道的工業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。
　　不同的課標要求不同，教學資源不同，開展的活動形式也不一樣，組織的方式也很多，在今后的教學中，我會繼續(xù)解讀課標、搜集開發(fā)教學資源、設計教學活動，爭取用好課堂40分鐘，充分調動學生學習的熱情，讓學生充分參與到課堂中來，提高學習成績和學習能力。
　　教學是技術也是藝術，既要修煉內功把控好知識關，也要注重外在情景引起共鳴，內外兼修才是優(yōu)秀的教學設計。

相關熱詞搜索：教學設計 課程標準 研究