摘 要：小說是世界文學的重要組成部分，以其特有的方式記錄了各個地區(qū)各個時期的文化，可以說是形象生動的記錄了各個國家和地區(qū)的史實。為學者研究歷史文化提供了大量的文字證據(jù)。而小說的鑒賞正是高中語文當中的重要內(nèi)容，教會學生如何鑒賞小說，分別從何角度去分析評價小說，是高中語文需要完成的任務。本文就對如何提高高中語文當中的小說鑒賞能力，進行分析，并提出自己的見解。
　　關鍵詞：高中語文；小說；鑒賞
　　小說是高中語文的重要組成部分，比較典型的小說選段有外國小說“裝在套子里的人”、“變形記”、中國小說“孔乙己”、“林黛玉進賈府”等。這些小說憑借其出色的語言表達能力，而受到了高中語文老師的高度評價，有利于高中生對小說鑒賞能力的提高。而究竟該如何對小說進行鑒賞，筆者認為應當從以下三方面進行。
　　一、了解小說背景
　　環(huán)境描寫是小說寫作的重要元素，用以交代故事的時間地點、環(huán)境氛圍、具體情況。按照高中語文管用的分類方式，可以將小說的環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。對小說的鑒賞，首先就要對小說的背景進行了解和分析，如此一來才能對小說的鑒賞更加深刻。我們可以按照環(huán)境描寫的類型進行分析。
　　首先是自然環(huán)境的描寫，所謂自然環(huán)境就是對故事情節(jié)發(fā)生地點的自然景色的描寫，往往是作者為了達到襯托人物形象的目的而設置的，通過對自然環(huán)境的描寫，渲染一定的故事氛圍、突出人物特點、有助于故事情節(jié)的發(fā)展。例如在“林教頭風雪山神廟”一文中，作者著重描寫了林沖入住山神廟的自然環(huán)境，“大雪下的正緊”、“黃土墻”、“兩扇大門”、“四下里都是馬草堆”等都突出了一種凄涼蕭殺的氣氛，為林沖接下來的行為做了充足的鋪墊，更好的展示了人物的性格特點。
　　另外小說中還有對社會環(huán)境的描寫。與自然環(huán)境描寫不同，社會環(huán)境描寫主要是為了突出當時的社會結構，我們說社會環(huán)境描寫是為了突出人物性格，不如說突出人物性格是為了表現(xiàn)當時的社會環(huán)境。例如在魯迅的《藥》一課當中，人們的對于壯士夏瑜的死麻木無感，這是一種普遍的心理狀態(tài)，就是當時病態(tài)的社會環(huán)境。
　　二、把握全文的脈絡
　　其實小說就是一個故事，而作為故事，小說就必須有開端，發(fā)展，高潮和結局。這就是小說當中情節(jié)存在的原因，當一個一個的情節(jié)連接起來，就成為了我們所想要的作品。那各個情節(jié)需要用什么來連接呢？這就需要在小說當中存在一個線索，整個小說完全按照這條線索走下去，將各個情節(jié)串聯(lián)起來。不同的小說有不同的線索，有的小說還分為明線和暗線。只有尋找到小說正確的線索，才能更好的了解作者所要表達的意思。我們所鑒賞到的人物形象才能更加豐滿，情節(jié)才更加有趣。
　　我們依舊以魯迅的《藥》舉例，這篇小說就是以華小栓的病為明線，而以夏瑜的死為暗線。華老栓為救治兒子華小栓的病，而花錢買沾滿壯士夏瑜鮮血的饅頭，最終兒子不治身亡。而夏瑜為救治病重的中國，而被逮捕，即使付出鮮血，也喚不醒麻木的國人。暗喻當時英勇犧牲的壯士秋瑾。明暗兩條線索以夏瑜的血為焦點，最終都走向了滅亡。
　　充分了解了《藥》當中明暗兩天線索之后，掌握了全文的脈絡，在鑒賞該篇小說時，就能夠比較輕松的理解作者的意圖，對人物的形象特點也了解的更加全面，揭示出當時社會的冷酷無情以及國人的麻木不仁。所以鑒賞小說，要認真思考全文的線索，梳理脈絡，一方面能夠領會主旨，另一方面幫助我們欣賞小說所存在的內(nèi)在美。
　　三、分析人物形象
　　人物是一篇小說當中的重要元素，沒有人物的存在，就難以展示作品的魅力。而我們在鑒賞小說里的人物時，最重要的是對人物的特點進行分析鑒賞。我們通過對小說人物特點的分析，能夠有效的把握故事主題，明確作者意圖。目前在高中語文當中，對小說人物的分析主要方法有：語言分析，心理分析，細節(jié)分析以及肖像分析。
　　有的小說當中可能不存在任何一句語言，但是絕不可能沒有動作的描寫，我們可以稱之為無聲的語言。例如在小說中利用鄙夷的眼神來表現(xiàn)對某個角色的厭惡之情，雖然他沒有說話，但是其厭惡之情表達的更為準確真實。心理描寫是最能突出人物真實性格的描寫，例如在我國清代小說《紅樓夢》當中存在著大量的心理描寫。對賈寶玉的心理描寫，突出了他叛逆、頑劣、義氣、善良的性格特點。細節(jié)描寫和肖像描寫則很大程度上考研了作者的文筆能力。
　　小說當中的人物，不一定是真實的，有可能是作者虛構出來或者是演變出來的。我們在分析人物特點時，要考慮到作者的意圖，客觀的分析人物特點，只有這樣才能更好的把握主題。例如在魯迅的《阿Q正傳》當中，對阿Q的行為描寫，我們不能夠理解為善于應變，或者是狡詐。這樣一來就與作者的真實意圖相沖突了，作者的真實意思是諷刺了一批軟弱、麻木、恃強凌弱的人。
　　四、結語
　　當然，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個讀者的鑒賞角度不一樣，他們所領會到的小說內(nèi)涵也千差萬別。對于高中語文當中的小說鑒賞來說，老師要做好引導作用，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生提高鑒別文學美的能力，防止出現(xiàn)惡意扭曲優(yōu)秀小說的現(xiàn)象，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高鑒賞能力的人才。
　　參考文獻
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