【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)法；應(yīng)用
　　【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0106—01
　　互動(dòng)式教學(xué)不僅是新課改提倡的教學(xué)模式，更是符合目前教育潮流的一種新型教學(xué)方法，它對營造活躍的課堂氛圍、提高教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。作為一種新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展還處于初級階段。由此可見，對互動(dòng)式教學(xué)的相關(guān)研究有一定的研究價(jià)值與意義。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，進(jìn)行詳細(xì)闡述。
　　一、互動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)生的背景
　　隨著素質(zhì)教育的深化，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。過去的課堂教學(xué)，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，注重“苦讀+考試”、“計(jì)算+邏輯”的教學(xué)思路，課堂上“滿堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，隨著課改的要求和社會對人才的需求，互動(dòng)式教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而產(chǎn)生了。它強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。
　　二、互動(dòng)式教學(xué)的作用
　　互動(dòng)式教學(xué)是營造輕松的教學(xué)環(huán)境，在師生平等的前提下進(jìn)行的多邊互動(dòng)交流，以完成思想的交流和碰撞，引起學(xué)生們對問題的思考和興趣，它指明學(xué)習(xí)的方向，提高了學(xué)生對問題認(rèn)識的深度和廣度，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，通過人性化的信息交流與溝通，拉近了師生之間的距離，使教學(xué)從應(yīng)試培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新和實(shí)踐培養(yǎng)，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。
　　三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
　　1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增添互動(dòng)環(huán)節(jié)。在一節(jié)課中，想要實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，首先要從授課環(huán)節(jié)開始。在日常的講課中，教學(xué)的大致過程有課題的導(dǎo)入、相關(guān)知識的講解與剖析、針對性的訓(xùn)練等。首先在課題的導(dǎo)入中，教師可以通過提出較為生活化的問題進(jìn)行切入。比如，教學(xué)“圓柱的三視圖”，教師可以通過提問學(xué)生：“日常生活中有什么物體是圓柱體”導(dǎo)入新課。
　　2.開展學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)包括許多形式，它有師生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與相關(guān)教材之間的互動(dòng)等。最常用的除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，就是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的典型模范。教師通過下達(dá)任務(wù)、分配小組等，讓學(xué)生通過相互磨合、互相協(xié)作，共同完成相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)。這不僅有利于提高學(xué)生對課堂的參與度，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。對于小組合作探究的問題設(shè)計(jì)通常選擇應(yīng)用題會比較合適，一來有一定的難度，二來有許多解題的方法與思路。比如，學(xué)校游泳池?cái)U(kuò)建的問題，將原來的50米擴(kuò)展到100米，寬從50米增長到80米，可以設(shè)置不同難度各式各樣的問題。比如說面積擴(kuò)大了多少？還可結(jié)合具體的地圖，讓學(xué)生討論一個(gè)更好的方案，并配合相關(guān)建筑材料的費(fèi)用、各個(gè)因素的影響等。教師需要從中引導(dǎo)，最后讓學(xué)生推舉組員發(fā)言，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
　　3.將課堂教學(xué)與情境提問相結(jié)合，給教師與學(xué)生互動(dòng)提供機(jī)會。在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以利用情境提問將抽象的理論具體化，拉近問題與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)其求知欲望。比如，“多邊形問題”的教學(xué)中，教師可以以學(xué)校花壇、建筑、花園等形狀為基礎(chǔ)，利用多媒體將圖投射到白板上，并引導(dǎo)學(xué)生自由觀察、想象，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問，如顏色、形狀、面積等問題，并結(jié)合考試的要點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生充分討論，進(jìn)而促使學(xué)生對難點(diǎn)牢固記憶。
　　4.在反思教學(xué)中融入互動(dòng)環(huán)節(jié)。一節(jié)數(shù)學(xué)課后，評價(jià)與反思具有非常高的價(jià)值。教師可以讓學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，對自己以及隊(duì)友和教師進(jìn)行評價(jià)。“三人行，必有我?guī)熝伞！被?dòng)式教學(xué)有利于營造互相學(xué)習(xí)、良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的親身經(jīng)歷與感悟都是教師完善課堂的基礎(chǔ)，只有不斷地反思與完善，才能打造出更高效的數(shù)學(xué)課堂，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　編輯：謝穎麗

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