【關鍵詞】 小學語文；三年級；毛筆字；興趣
　　【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A
　　【文章編號】 1004—0463（2018）11—0091—01
　　小學三年級是學生思維意識和行為意識形成的重要時期。在小學三年級開展毛筆字學習活動，此時的學生已經具備一定程度的心理承受能力，同時字體書寫習慣還未完全養(yǎng)成，進行毛筆字訓練能夠鍛煉學生的意志和品質，能夠使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，提升學生的文字書寫質量，促進學生的全面發(fā)展，也有助于促進教學目標的實現(xiàn)。更重要的是，能夠使中華民族的書法藝術文化形式根植于當代小學生的心中，有助于促進民族的傳承和發(fā)展。
　　一、 培養(yǎng)學生寫毛筆字的意義
　　小學生學寫毛筆字的過程是對中國書法藝術進行認知的過程，進行書法學習和練習，能夠拓展學生的知識視野，提升其藝術素養(yǎng)，還能夠陶冶情操，促進學生的身心共同發(fā)展�！墩Z文課程標準》中明確指出：“小學要教好學生寫毛筆字，學會正確執(zhí)筆、運筆方法和寫字姿勢，字要寫的正確、均勻、干凈……逐步培養(yǎng)學生寫毛筆字的能力�！币虼�，養(yǎng)成好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。在小學教學中，教師要注重學生對書法的練習，加強對書法理論和實踐知識的講解，有目的、有計劃和有組織地開展書法教育活動的同時，注重培養(yǎng)小學生的書法藝術愛好，提高學生的書寫能力、欣賞能力，端正學生對書法傳統(tǒng)文化的態(tài)度等。
　　二、培養(yǎng)學生寫毛筆字的有效途徑
　　1.創(chuàng)設教學情景，提升學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半。教師進行毛筆字教學時，可以在課堂導入環(huán)節(jié)多做文章，為學生創(chuàng)設適宜的教學情景，將課堂的教學氣氛充分調動起來，并將學生帶入到教學情景中，提升學生的探知欲望。如，教師在課堂上開展學寫毛筆字的入門教學，可將一些簡易字的不同書法撰寫形式向學生進行展示，如“水”、“書”、“國”等，草書、隸書、篆書都有不同的書寫風格，還可為學生創(chuàng)設書法作品買賣的生活情景，讓學生自己選擇最喜歡的書法作品進行購買，學生會對這些不同的書法字體產生好奇“為什么同樣的字會呈現(xiàn)風格迥異的表現(xiàn)特點呢？”同時也能夠使學生產生喜歡某一種書法風格的欲望，進而在自身強烈的好奇心驅使之下，跟隨教師的節(jié)奏進行毛筆字的學習和練習。
　　2.創(chuàng)新教學方法，活躍課堂學習氣氛。小學三年級學生的愛玩意識還相對較強，因而會對生硬死板的教學方式產生抵觸情緒，如果教師一味采用示范和學生練習的教學方式，很容易導致學生徹底喪失練習毛筆字的積極性。教師開展教學活動需要契合小學生的性格特點，調動和活躍課堂學習氣氛，使學生能夠沉浸在輕松愉悅的學習環(huán)境中，在課堂學習環(huán)境中感受到進行毛筆字學習的樂趣。如，教師在進行“日”、“田”、“水”等字的教學時，教師可以將這幾個字由象形文字轉化為漢字的過程進行演繹，使學生能夠感受到文字學習的快樂。
　　3.重視示范和鼓勵，提升學生的書寫興趣
　　加強書法教學，激發(fā)學生書法興趣，對規(guī)范小學生寫字行為，幫助小學生養(yǎng)成正確的書寫習慣具有不容忽視的重要作用。（1）書寫坐姿、執(zhí)筆、用腕和用筆是學習書法的入門基礎，也是學生養(yǎng)成良好書法習慣的重要保障。在教學中，教師要加強對學生書寫坐姿的指導和教育。正確的書寫坐姿應當是“頭正、身直、臂開、足平”。教師可給學生示范正確的書寫坐姿，有意識地給學生講解書寫坐姿對書法所帶來的直接影響和后果，幫助學生形成正確的書寫習慣。（2）學會正確的執(zhí)筆方式。在小學書法教學中，教師應當傳授給學生正確的五指握筆法，給學生詳細講述此種執(zhí)筆的要領。如，執(zhí)筆時要指實掌虛，發(fā)力要處為五個手指，手掌呈空虛狀態(tài)；為了保持中鋒運筆，要筆者腕平。在書寫時，要使筆桿垂直，且與紙面垂直，而手腕應與直面保持平行。執(zhí)筆時過于松，就容易造成運筆沒有力度；反之，又導致手指不靈活。因此，執(zhí)筆要控制好松緊程度，不松不緊最合適。（3）加強細致筆畫的教學。筆畫是書法教學的重中之重，這主要因為筆畫是組成漢字的基本要素，對漢字的重心平穩(wěn)及其結構舒展有著決定性作用。在教學中，教師應按照先易后難、由淺入深的原則，給學生系統(tǒng)講解每一種筆畫的書寫要點。這樣不僅可以提高教學效率，還遵循了小學生認知規(guī)律，滿足小學生接受知識的心理過程，有利于激發(fā)小學生書法學習的興趣，提高課堂教學質量的水平。編輯：張慧敏

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