摘 要：化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，是高中學(xué)生們必須認真學(xué)習(xí)的一門課程。目前大部分學(xué)校的化學(xué)教學(xué)普遍比較刻板、嚴肅，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)法強調(diào)學(xué)生們通過自己動手實驗和觀察，去更好地理解和掌握知識，因此很多專家學(xué)者提出要將實驗教學(xué)法運用于高中化學(xué)教學(xué)中。本文將結(jié)合高中化學(xué)實驗課開展情況，對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出改進建議。
　　關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；教學(xué)方法；高中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)
　　一、 高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬� 部分學(xué)生對高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)失去興趣
　　高中化學(xué)知識本身具有一定的專業(yè)性和操作性，對于高中生來說化學(xué)知識覆蓋面太寬且抽象難懂，因此很多化學(xué)知識學(xué)習(xí)起來比較吃力。雖然化學(xué)知識在生活中處處存在，但是課本將化學(xué)知識抽象化和系統(tǒng)化呈現(xiàn)之后，導(dǎo)致在很多高中生眼中化學(xué)課程晦澀難懂、枯燥無味。在加之受長期因素影響，部分學(xué)校和老師仍按照傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生講解知識和實驗，學(xué)生帶著畏難心理和厭學(xué)心理被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)陷入困境。新課程改革對老師的教學(xué)方法提出了新的要求，但據(jù)筆者了解，目前高中化學(xué)老師采用的教學(xué)模式仍然較陳舊，教學(xué)的方式方法也比較單一，課堂沉悶，不利于學(xué)生有效掌握知識，也不利于學(xué)生打心底里對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生興趣，實驗教學(xué)的有效性得不到保障。
　�。ǘ�） 部分學(xué)校師資力量薄弱，且部分老師教學(xué)質(zhì)量不高
　　自新課改以來，我國教育領(lǐng)域更加重視對學(xué)生全面性的培養(yǎng)，不僅僅是希望學(xué)生掌握各個學(xué)科的知識，更重要的是讓學(xué)生通過對各個學(xué)科的知識進行學(xué)習(xí)后能夠找到自己的興趣點去進行鉆研，能夠利用各學(xué)科的知識去搭建起自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。但部分學(xué)校實驗設(shè)備和器材的缺失，師資力量的薄弱和教學(xué)水平的不足，都使得高中化學(xué)實驗課程教學(xué)陷入困境。
　�。ㄈ�） 老師不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　創(chuàng)新是成功的源泉，而創(chuàng)新的本質(zhì)是需要具備創(chuàng)造性思維。課本知識是學(xué)生的鋪路磚，而學(xué)習(xí)和教育的最終目的是要讓學(xué)生樹立正確的三觀、學(xué)會正確的思維的方式，親自動手實驗，最終將學(xué)會的知識創(chuàng)新性地應(yīng)用到自己的生活中。授人以魚不如授人以漁，高中化學(xué)老師單一講基本知識不如教會學(xué)生如何用正確的思維去思考，如何將化學(xué)知識運用到自己的生活中，進行創(chuàng)新和發(fā)明。創(chuàng)造性思維對學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)十分重要，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。但是在目前高中化學(xué)實驗教學(xué)中老師普遍不太重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)很不利。
　　二、 新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)建議
　�。ㄒ唬� 老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式實驗學(xué)習(xí)氛圍
　　近年來，越來越多的專家和學(xué)者強調(diào)要將學(xué)生看作課堂的中心，引導(dǎo)他們自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對知識的接收和理解。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：化學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生在實驗課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小現(xiàn)象、小實驗；老師也可以在化學(xué)課堂組織學(xué)生對當下的熱點事件進行化學(xué)維度的分析，有條件的情況下組織學(xué)生到戶外進行化學(xué)學(xué)習(xí)。老師可以通過一系列的小措施為學(xué)生營造出開放式的實驗學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，利于其長遠發(fā)展。
　　（二） 老師加強自身學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)水平
　　老師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了實驗教學(xué)，老師還可以多學(xué)習(xí)例如德育教育、對話教育、互動教學(xué)等方法，將理論與實際相結(jié)合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為高中化學(xué)實驗教學(xué)有質(zhì)量地開展提供保障。在日常教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來生活，這樣一來有利于老師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點融入教學(xué)，有利于進一步開展實驗教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
　�。ㄈ�） 利用“合作—研究”模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　化學(xué)老師可以在高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展“合作—研究”模式，讓學(xué)生分組合作，利用實驗去探究自己感興趣的知識。這樣的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中的主體地位，通過學(xué)生分組后利用親手的實驗去對問題進行質(zhì)疑、討論、交流、解決等一系列流程，加快學(xué)生對知識的理解速度，同時也能使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，加深他們對知識的理解和領(lǐng)悟。在高中化學(xué)實驗課堂利用“合作-研究”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓他們掌握更多的化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能進一步提高教學(xué)效果，真正達到教學(xué)目的。
　　高中化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生著重要的影響，對學(xué)生完整知識體系的構(gòu)建十分重要。如何對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行更有效的利用和創(chuàng)新，是學(xué)校和老師需要進一步深入思考的問題。
　　參考文獻：
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　　[3]劉智利.新課改背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].中華少年，2017，15：131.
　　作者簡介：
　　李春玲，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中專。

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