摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育逐步得到發(fā)展，班級管理在教學(xué)過程中也開始受到重視，但是在實際管理過程中，如何有效管理班級成為一些教育者探索的目標(biāo)，本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展特點和農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo)，為農(nóng)村小學(xué)班級管理尋找有效路徑，使農(nóng)村小學(xué)的班級管理得到優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)班級管理；策略
　　現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育往往更注重教學(xué)評估結(jié)果，而忽視小學(xué)生個體發(fā)展及班級的優(yōu)化管理，這樣對農(nóng)村小學(xué)生的健康發(fā)展帶來不良影響，所以我們在實際的教學(xué)管理中要注重對班級的有效管理，營造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。
　　一、 建立有效的管理機制
　　（一） 挖掘?qū)W生的潛在能力
　　無論從視野、知識面還是閱歷上，農(nóng)村孩子和城市孩子都有較大差距。因此，在班級管理過程中，班主任要根據(jù)每個孩子的不同特點還優(yōu)化班級管理。要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，勤鼓勵他們，使他們變得自信，從而有助于其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛力，在提升自身學(xué)習(xí)成績的同時，也要幫助他們樹立集體榮譽感，為班級大集體做出自身的貢獻。班主任在班級管理過程中應(yīng)杜絕那種不問青紅皂白，用千篇一律的規(guī)矩來約束學(xué)生的做法。
　　（二） 對學(xué)生的合理需求盡量滿足
　　大多數(shù)農(nóng)村孩子的成長環(huán)境限制了其很多想法的表達，由于其父母的嚴(yán)格管制，大多數(shù)孩子都聽父母的話，不敢反駁父母，違抗父母的“命令”。因此，這些農(nóng)村孩子有自己的想法也不太愿意說出來，因為他們習(xí)慣了服從，但是這并不是說他們在學(xué)習(xí)中沒有自己的想法和要求，相反，這些學(xué)生可能由于長期的壓制，他們的想法較多，如果他們有想法要表達出來，而這時我們不給他們機會表達，不能滿足他們的合理要求的話，可能會使他們覺得不被尊重，影響孩子的情緒，容易造成他們的逆反心理，從而對他們的身心健康都會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，當(dāng)面對學(xué)生的合理要求時，班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮，盡量滿足他們。
　�。ㄈ� 對孩子的評價方式要多元化
　　農(nóng)村的小學(xué)生多數(shù)淳樸、靦腆，不喜歡張揚，很看重家長或老師的表揚，所以教師在平常的教學(xué)過程中要給予小學(xué)生更多的表揚，不用單一的評價標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是不能用成績的好壞去評判學(xué)生的好壞。每一個學(xué)生只要是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，就是在進步。要對學(xué)生采用不同的評價方式，多看到學(xué)生身上的閃光點，繼而鼓勵他要多發(fā)揮優(yōu)勢。
　　二、 建立良好的師生關(guān)系
　�。ㄒ唬� 尊重學(xué)生
　　自尊心是每一個人都有的，尤其是農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因為他們從小生活在簡單的環(huán)境中，思想單純。小學(xué)時期，他們的自尊心開始形成。如果他們有時候不聽老師的話，老師也不要對其大發(fā)雷霆，特別是當(dāng)著全班同學(xué)的面更不能這樣做。否則對他們的自信心和自尊心都會帶來負(fù)面影響。這時對他們進行適當(dāng)?shù)呐u教育即可，切忌不顧他們的自尊心，對其大罵一通。要充分理解并尊重學(xué)生，學(xué)會給他們留“面子”。
　�。ǘ� 加強交流溝通
　　在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)和班級管理中，許多班主任和老師只會對孩子進行說教，根本不顧學(xué)生的實際感受，這會使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生一種距離感。教師要想達到好的教育教學(xué)效果，應(yīng)充分了解學(xué)生的想法，把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們交心溝通，只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉和老師交流，老師也才能了解學(xué)生的真實想法。此外，老師不要把班里的學(xué)生分成好學(xué)生和差學(xué)生。在老師眼中，每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)都是好學(xué)生。要和班里的每一位學(xué)生建立良好的關(guān)系，不僅包括表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注表現(xiàn)不好的學(xué)生，加強和這些學(xué)生的溝通交流。
　　三、 引導(dǎo)家長積極參與
　�。ㄒ唬� 形成家訪的習(xí)慣
　　在農(nóng)村小學(xué)教育過程中，家長了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)渠道比較單一，一般來說，只是通過孩子的考試成績來了解孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，對于孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)過程和其他表現(xiàn)了解較少。老師很少會開家長會或?qū)W(xué)生進行家訪。由于農(nóng)村孩子的家長平時有很多農(nóng)活要干，把家長集中起來開家長會也較困難，因此，老師要合理安排時間進行家訪，并把每個學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)認(rèn)真分析總結(jié)，把最急需家長配合解決的問題放在前面，以提高家訪的時效性。把孩子在學(xué)校優(yōu)秀的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長，讓家長多多鼓勵孩子，對于犯錯誤的孩子，不能直接向家長告狀，要采取迂回的方式和家長溝通，讓家長正確地引導(dǎo)孩子，認(rèn)識錯誤，改正錯誤。對于一些留守兒童，可以通過家訪盡力幫助他們解決生活上遇到的困難，鼓勵他們。
　�。ǘ� 提高家長參與意識
　　任課教師要把家長的參與引入到班級管理中，家長不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在家庭中的教育，而且還要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。農(nóng)村的一些家長參與意識較低，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，管好孩子自然而然地就成為學(xué)校的義務(wù)、老師的責(zé)任，而忽視了家長在孩子和老師中間的角色的重要性，家長要理解支持老師，也要了解孩子，要做好老師和孩子之間的調(diào)節(jié)者。提高家長的參與意識，讓家長明白班級管理的制度以及班級活動的開展，當(dāng)孩子反感教師的做法或班級的管理時，家長能夠及時而又耐心地為孩子講解這樣做的目的，幫助孩子解決困惑，從而使孩子轉(zhuǎn)變態(tài)度，支持班級活動或者遵守班級紀(jì)律。
　　參考文獻：
　　[1]張龍清.優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略[J].吉林教育，2014，12：73.
　　[2]朱景榮.論如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].教育現(xiàn)代化，2016（32）.
　　[3]劉學(xué)倩.激勵機制在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用初探[J].華夏教師，2016（01）.
　　作者簡介：
　　郭宗友，山東省濱州市，濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)福和希望小學(xué)。

相關(guān)熱詞搜索：探析 班級管理 策略 農(nóng)村 小學(xué)