摘 要：農村小學教育逐步得到發(fā)展，班級管理在教學過程中也開始受到重視，但是在實際管理過程中，如何有效管理班級成為一些教育者探索的目標，本文主要結合農村小學生的發(fā)展特點和農村小學教育的目標，為農村小學班級管理尋找有效路徑，使農村小學的班級管理得到優(yōu)化。
　　關鍵詞：農村；小學班級管理；策略
　　現(xiàn)階段農村地區(qū)的小學教育往往更注重教學評估結果，而忽視小學生個體發(fā)展及班級的優(yōu)化管理，這樣對農村小學生的健康發(fā)展帶來不良影響，所以我們在實際的教學管理中要注重對班級的有效管理，營造良好的學生學習和成長的環(huán)境。
　　一、 建立有效的管理機制
　�。ㄒ唬� 挖掘學生的潛在能力
　　無論從視野、知識面還是閱歷上，農村孩子和城市孩子都有較大差距。因此，在班級管理過程中，班主任要根據每個孩子的不同特點還優(yōu)化班級管理。要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處，勤鼓勵他們，使他們變得自信，從而有助于其在學習中充分發(fā)揮潛力，在提升自身學習成績的同時，也要幫助他們樹立集體榮譽感，為班級大集體做出自身的貢獻。班主任在班級管理過程中應杜絕那種不問青紅皂白，用千篇一律的規(guī)矩來約束學生的做法。
　�。ǘ�） 對學生的合理需求盡量滿足
　　大多數農村孩子的成長環(huán)境限制了其很多想法的表達，由于其父母的嚴格管制，大多數孩子都聽父母的話，不敢反駁父母，違抗父母的“命令”。因此，這些農村孩子有自己的想法也不太愿意說出來，因為他們習慣了服從，但是這并不是說他們在學習中沒有自己的想法和要求，相反，這些學生可能由于長期的壓制，他們的想法較多，如果他們有想法要表達出來，而這時我們不給他們機會表達，不能滿足他們的合理要求的話，可能會使他們覺得不被尊重，影響孩子的情緒，容易造成他們的逆反心理，從而對他們的身心健康都會產生嚴重的負面影響，因此，當面對學生的合理要求時，班主任應當充分考慮，盡量滿足他們。
　�。ㄈ�） 對孩子的評價方式要多元化
　　農村的小學生多數淳樸、靦腆，不喜歡張揚，很看重家長或老師的表揚，所以教師在平常的教學過程中要給予小學生更多的表揚，不用單一的評價標準去衡量學生的表現(xiàn)，尤其是不能用成績的好壞去評判學生的好壞。每一個學生只要是認真學習了，就是在進步。要對學生采用不同的評價方式，多看到學生身上的閃光點，繼而鼓勵他要多發(fā)揮優(yōu)勢。
　　二、 建立良好的師生關系
　�。ㄒ唬� 尊重學生
　　自尊心是每一個人都有的，尤其是農村小學生更是如此。因為他們從小生活在簡單的環(huán)境中，思想單純。小學時期，他們的自尊心開始形成。如果他們有時候不聽老師的話，老師也不要對其大發(fā)雷霆，特別是當著全班同學的面更不能這樣做。否則對他們的自信心和自尊心都會帶來負面影響。這時對他們進行適當的批評教育即可，切忌不顧他們的自尊心，對其大罵一通。要充分理解并尊重學生，學會給他們留“面子”。
　�。ǘ�） 加強交流溝通
　　在農村小學教學和班級管理中，許多班主任和老師只會對孩子進行說教，根本不顧學生的實際感受，這會使學生和老師之間產生一種距離感。教師要想達到好的教育教學效果，應充分了解學生的想法，把學生當作朋友，和他們交心溝通，只有這樣，學生才能敞開心扉和老師交流，老師也才能了解學生的真實想法。此外，老師不要把班里的學生分成好學生和差學生。在老師眼中，每一位學生應當都是好學生。要和班里的每一位學生建立良好的關系，不僅包括表現(xiàn)好、學習好的學生，更要關注表現(xiàn)不好的學生，加強和這些學生的溝通交流。
　　三、 引導家長積極參與
　　（一） 形成家訪的習慣
　　在農村小學教育過程中，家長了解孩子在學校里的表現(xiàn)渠道比較單一，一般來說，只是通過孩子的考試成績來了解孩子的學習結果，對于孩子在學校里學習過程和其他表現(xiàn)了解較少。老師很少會開家長會或對學生進行家訪。由于農村孩子的家長平時有很多農活要干，把家長集中起來開家長會也較困難，因此，老師要合理安排時間進行家訪，并把每個學生在學校里的表現(xiàn)認真分析總結，把最急需家長配合解決的問題放在前面，以提高家訪的時效性。把孩子在學校優(yōu)秀的表現(xiàn)轉述給家長，讓家長多多鼓勵孩子，對于犯錯誤的孩子，不能直接向家長告狀，要采取迂回的方式和家長溝通，讓家長正確地引導孩子，認識錯誤，改正錯誤。對于一些留守兒童，可以通過家訪盡力幫助他們解決生活上遇到的困難，鼓勵他們。
　�。ǘ�） 提高家長參與意識
　　任課教師要把家長的參與引入到班級管理中，家長不僅要負責學生在家庭中的教育，而且還要了解孩子在學校的表現(xiàn)。農村的一些家長參與意識較低，認為把孩子送到學校，管好孩子自然而然地就成為學校的義務、老師的責任，而忽視了家長在孩子和老師中間的角色的重要性，家長要理解支持老師，也要了解孩子，要做好老師和孩子之間的調節(jié)者。提高家長的參與意識，讓家長明白班級管理的制度以及班級活動的開展，當孩子反感教師的做法或班級的管理時，家長能夠及時而又耐心地為孩子講解這樣做的目的，幫助孩子解決困惑，從而使孩子轉變態(tài)度，支持班級活動或者遵守班級紀律。
　　參考文獻：
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　　[2]朱景榮.論如何抓好小學班級管理工作[J].教育現(xiàn)代化，2016（32）.
　　[3]劉學倩.激勵機制在小學班級管理中的應用初探[J].華夏教師，2016（01）.
　　作者簡介：
　　郭宗友，山東省濱州市，濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)福和希望小學。

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