摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前高中地理教學(xué)也呈現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢，教學(xué)理念與教材內(nèi)容也在不斷地改革創(chuàng)新。在高中地理新教材中，每一節(jié)的課程都會設(shè)有活動內(nèi)容，有助于提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的思維能力。高中地理新教材活動系統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)前人們的生活與生產(chǎn)實(shí)際是地理教學(xué)中的重要組成部分，活動教學(xué)與其他地理知識都存在著一樣的問題——怎樣開展活動教學(xué)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文淺要分析高中地理新教材活動系統(tǒng)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效拓展延伸，使學(xué)生能夠進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：高中地理；新教材；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣
　　一、 引言
　　高中地理新教材，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在每節(jié)課的后面都設(shè)置了活動內(nèi)容，活動有鮮明的操作性與啟發(fā)性，能夠?yàn)閹熒�探討交流�?chuàng)造條件，有助于突出學(xué)生運(yùn)用思維能力來進(jìn)行地理分析與考慮。高中地理新教材的活動形式，與以往的課后思考習(xí)題有一定的差距，活動內(nèi)容較多，涉及地理實(shí)驗(yàn)以及參觀和調(diào)查、資料收集與整理等。所以教師在進(jìn)行地理新教材活動，教學(xué)上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)方法的靈活性，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來展示地理新教材的重要內(nèi)涵。
　　二、 利用新教材活動內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)
　　高中地理新課標(biāo)教材中有大量的活動內(nèi)容，具有鮮明的啟發(fā)性與操作性，教師可以根據(jù)教材活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，聯(lián)合教材內(nèi)容，開展不同的探究活動，有助于創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正地“活動”起來。當(dāng)前高中地理新教材活動能夠輔助地理教學(xué)，與教材內(nèi)容緊密相連，通過對圖片以及文章的分析理解，進(jìn)行提問，有助于提高學(xué)生的思考能力，教師進(jìn)行正確地引領(lǐng)和幫助，可以做出讀圖指導(dǎo)等，使學(xué)生運(yùn)用地理知識進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，起到鞏固知識的作用。新教材活動能夠?qū)Φ乩斫滩膬?nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，例如：“以你的家鄉(xiāng)為例，說明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化”通過開展定向問題，有助于學(xué)生聯(lián)合課本內(nèi)容，找到已學(xué)過的案例進(jìn)行解答，對于這種簡單的問題，教師可以讓學(xué)生自主探究，布置成課后作業(yè)，學(xué)生能夠加強(qiáng)對課本的掌握程度，有助于理解并加強(qiáng)教材內(nèi)容，在上課時(shí)認(rèn)真聽講，結(jié)合活動內(nèi)容進(jìn)行知識鞏固。
　　三、 利用活動內(nèi)容，進(jìn)行地理圖解分析
　　通過活動中直觀的圖示觀察，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)到的地理知識原理，闡述事物形成的原因。教師可以利用活動內(nèi)容，根據(jù)地理圖解，有效地指導(dǎo)學(xué)生分析并掌握圖中所隱含的知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師指出圖例中的重點(diǎn)，并做出簡單的提示，布置課后作業(yè)，學(xué)生能夠自我分析總結(jié)并整理出答案。在此過程中，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理的眼光發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題。通過活動內(nèi)容的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生讀圖與識圖的技能，在考試過程中遇到看圖分析時(shí)，能夠熟練地解決問題。
　　教師結(jié)合地理新教材中的活動內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理圖解分析，有助于學(xué)生增強(qiáng)思維邏輯能力，能夠鍛煉學(xué)生的看圖能力。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生只能夠根據(jù)死記硬背來增強(qiáng)地理知識，對于地理圖解只能是背記知識點(diǎn)，難以有效地進(jìn)行思考和分析。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與發(fā)展，新教材內(nèi)容的創(chuàng)新，教師可以運(yùn)用活動內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖解分析，有助于學(xué)生掌握地理圖解分析能力，真正地了解到地理知識的無窮奧秘。
　　四、 結(jié)合活動內(nèi)容，進(jìn)行材料分析
　　地理新課標(biāo)教材中活動綜合類知識較強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)較為寬泛。所以開展地理教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合地理新教材中的活動內(nèi)容進(jìn)行材料分析。例如：學(xué)習(xí)到《厄爾尼諾現(xiàn)象》時(shí)，教師可以結(jié)合活動內(nèi)容與文章中的圖片進(jìn)行分析，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識厄爾尼諾現(xiàn)象對于我國產(chǎn)生的影響，通過引領(lǐng)學(xué)生閱讀地理文章，有助于學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容提示總結(jié)答案，以此來培養(yǎng)判斷能力和分析能力。當(dāng)前高考考試中的地理綜合題，也常以這種材料分析為主，所以通過活動內(nèi)容訓(xùn)練，能夠?yàn)楦呖即蛳潞粚?shí)的基礎(chǔ)。
　　高中生學(xué)習(xí)地理知識，不僅要夯實(shí)地理基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的分析能力，通過根據(jù)地理材料給出的已知條件，自我分析，拓展想象力與思維能力，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)散性學(xué)習(xí)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，拓展學(xué)生的思維發(fā)展。高中教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，貼合地理新教材中的活動內(nèi)容，進(jìn)行活動探討，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料分析與思考，以此來提高學(xué)生的思維能力。
　　五、 根據(jù)活動內(nèi)容，進(jìn)行辯論研討
　　根據(jù)地理教材內(nèi)容以及課后的活動問題，進(jìn)行問題探討與辯論。引領(lǐng)學(xué)生探討“目前我國水資源的主要問題是缺水，特別是北方城市，缺水極為嚴(yán)重”教師提出問題，并結(jié)合不同區(qū)域的人們的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠自主搜集資料，并淺談各自的看法。開展小組討論式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在小組合作中探討自己對于該知識點(diǎn)的看法與理解，小組成員能夠激烈地討論，在討論過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于學(xué)生增強(qiáng)組織能力，也發(fā)揚(yáng)了自己的探究精神。此種問題的答案較為靈活，并未有詳細(xì)準(zhǔn)確的參考答案，所以教師應(yīng)當(dāng)正確地指引學(xué)生在課外時(shí)間積累材料，并找尋相關(guān)的地理知識，使學(xué)生能夠利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，能夠積極查閱資料，將所查的資料在課堂上進(jìn)行分享講解。讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行簡單地評論，通過提出見解，有助于理解問題的原因。開展問題探討是信念，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，在課后積極的豐富地理知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，通過資料的搜集，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。
　　開展高中地理教學(xué)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成地理綜合技能，也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)地理知識來拓展學(xué)生的思維，由于地理知識較為抽象枯燥，所以教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合活動內(nèi)容進(jìn)行辯論式教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與課堂活動中，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到地理知識也是那樣的生動有趣，進(jìn)而加深對地理學(xué)習(xí)的興趣。
　　六、 結(jié)合活動材料，進(jìn)行社會調(diào)查
　　結(jié)合地理新教材中的活動材料，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，這部分活動內(nèi)容通常是要求學(xué)生通過走訪當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，或者是尋求長輩來了解當(dāng)?shù)氐倪\(yùn)輸布局，或者是本市的聚落形態(tài)。讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果運(yùn)用文字或畫流程圖的形式表現(xiàn)出來。開展活動材料探究，促使學(xué)生能夠在課后去進(jìn)行社會調(diào)查，豐富自己的所見所聞，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際狀況以及生活經(jīng)驗(yàn)來完成題目。在搜尋社會調(diào)查資料時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的探究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的，培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力，有助于達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目的。

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