摘 要：自教學(xué)改革以來，我國逐漸重視中職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，數(shù)學(xué)作為中職教育的重點科目之一，其不僅能夠起到開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力的作用，更能服務(wù)于中職專業(yè)課教學(xué)的推進。中職學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，加強中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相互促進相互影響的作用勢必會起到事半功倍的效果。本文就二者的關(guān)系和影響作用進行探討，以期能夠促進中職教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課；相互促進
　　中職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，作為社會實踐技能人才的直接輸出地，中職教育必須要不斷順應(yīng)時代發(fā)展賦予綜合型人才的要求和標準，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)科目與專業(yè)課之間相互促進作用，中職數(shù)學(xué)在中職教育中起著服務(wù)于專業(yè)課的作用，而專業(yè)課又能促進學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)。為此，若想全面提升中職學(xué)生的綜合教學(xué)水平，就要積極落實中職數(shù)學(xué)知識和專業(yè)課知識的融合。
　　一、 中職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)
　�。ㄒ唬� 數(shù)學(xué)學(xué)科融入專業(yè)課知識
　　我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著專業(yè)課知識的教學(xué)質(zhì)量，為此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中必須要重視其對專業(yè)知識的服務(wù)性作用。數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相輔相成，在融合教育中能夠發(fā)揮彼此之間的促進作用，數(shù)學(xué)教師可以與專業(yè)課教師相互交流和溝通，爭取在數(shù)學(xué)課上將專業(yè)知識逐漸滲透和融入進去，包括在數(shù)學(xué)題目的設(shè)計時盡可能采用專業(yè)課的內(nèi)容。例如，在工科類的機械制作圖中設(shè)計圓弧連接，這里需要確定圓與圓之間的位置關(guān)系，但是，這部分知識點內(nèi)容在初中是作為選修教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的，學(xué)生對其相關(guān)的內(nèi)容了解并不多，且其在中職數(shù)學(xué)課中更是沒有涉及。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要系統(tǒng)的將圓與圓之間的位置關(guān)系進行連接。通過適當?shù)闹�識點補充既能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的標準和要求，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上潛移默化地接受專業(yè)知識。
　�。ǘ�） 開發(fā)數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)
　　中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課互相促進的作用需要在數(shù)學(xué)教育中融入專業(yè)課知識，而目前我國諸多中職院校在數(shù)學(xué)教材的設(shè)計課研發(fā)中缺少對專業(yè)課知識的導(dǎo)入，并大幅度降低數(shù)學(xué)學(xué)科知識的難度系數(shù)，使得數(shù)學(xué)教育不僅不能促進專業(yè)課教學(xué)效果的提高，反而影響了學(xué)生自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排不能與專業(yè)課的要求相脫節(jié)，必須保證數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所需要的數(shù)學(xué)知識相同步。
　　例如，在機械專業(yè)二年級第一學(xué)期就會開設(shè)機械制圖課，對此類知識點進行教學(xué)時不僅要求學(xué)生要具備良好的空間想象能力，更要學(xué)生能夠?qū)W會看圖、識圖和繪圖，而這些技能素養(yǎng)的要求都應(yīng)該是在一年級的數(shù)學(xué)課中進行培養(yǎng)的，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排時一定要與學(xué)生專業(yè)知識的需求做好時間和內(nèi)容的編排。如機械專業(yè)的制圖課最晚會在二年級進行教學(xué)，那么中職數(shù)學(xué)便應(yīng)該在一年級對其專業(yè)的相關(guān)技能要求進行教學(xué)，讓學(xué)生繪圖、看圖的能力不斷強化，從而在后期的機械制圖教學(xué)中游刃有余。
　　二、 中職數(shù)學(xué)對接專業(yè)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
　　中職教育重點發(fā)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅在于其能夠服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，更在于其可開發(fā)學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生的抽象思維和邏輯分析能力得到強化。中職院校有很多專業(yè)對學(xué)生分析能力、思維能力和計算能力要求較高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將直接影響其整體能力素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并直接決定了學(xué)生對專業(yè)學(xué)科問題解決的能力。為此，中職教育在強化專業(yè)課教學(xué)力度的同時必須要推進數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓數(shù)學(xué)知識的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
　　教師作為知識的傳授者，其在進行教學(xué)中要善于站在學(xué)生的角度分析和思考，例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極將知識點與生活實際相聯(lián)系，設(shè)計一些帶有互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生積極主動地融入到學(xué)習中去。例如，在立體幾何部分講解點到平面的距離時，強調(diào)垂足即為《機械制圖》中點在平面上的投影，這樣學(xué)生在學(xué)習的過程中便能體會到數(shù)學(xué)知識的重要性作用。再如，在數(shù)學(xué)立體幾何章節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生會接觸到點與點和面與面之間的距離關(guān)系，這時教師便可列舉CAD制圖中的各種零件圖，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
　　三、 構(gòu)建新模塊的內(nèi)容，提高中職數(shù)學(xué)課堂效率
　　首先，中職學(xué)校的畢業(yè)生，大多數(shù)就業(yè)于初級職員、操作工等崗位，他們履行崗位職責所需的技能，基本上無須涉及完整的數(shù)學(xué)體系和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。而且，即便是愛迪生這樣的大發(fā)明家，雖然只受過很少的教育，但卻不妨礙他進行偉大的發(fā)明創(chuàng)造 再次，雖然越是具有全面而深厚的文化基礎(chǔ)，越能適應(yīng)不同專業(yè)方向的發(fā)展需要，就像扎實的地基好建高樓大廈一樣。但是就教育的功能而言，職業(yè)教育則強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的發(fā)展。因此，中職數(shù)學(xué)作為職業(yè)學(xué)校課程體系中的一個組成部分，自然也要服從培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需要，體現(xiàn)出職業(yè)導(dǎo)向的特點來。顯然，其操作性和工具性就是我們在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向的最佳切入點。
　　四、 結(jié)語
　　總而言之，時代的發(fā)展對人才的要求不斷提高，中職院校作為應(yīng)用型人才的直接輸出地，院校本身不僅要注重學(xué)生實踐技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重其基礎(chǔ)文化知識的教學(xué)工作。中職院校的教師也應(yīng)認識到數(shù)學(xué)教育能夠促進學(xué)生專業(yè)課知識的完善與強化，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)型職能充分發(fā)揮出來，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課學(xué)科之間的相互促進作用得以實現(xiàn)。
　　參考文獻：
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　　作者簡介：
　　徐青霞，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

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