有那么一段時(shí)間，我們的教育開始提倡素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育了。結(jié)果，教育界很多人不知道怎么搞了，因?yàn)樵谏厦妫呖嫉闹笓]棒、社會的用人標(biāo)準(zhǔn)，還是沒有什么變化。
　　所以，高考前突擊補(bǔ)課、強(qiáng)化訓(xùn)練、加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)的情況，在各個(gè)中學(xué)，還是沒有得到改變。
　　再后來，高考的時(shí)候，一些公辦學(xué)校因“倡導(dǎo)素質(zhì)教育”，所以升學(xué)率沒有過去好了，甚至落后于一些民辦學(xué)校。
　　這時(shí)，一些公辦教師或領(lǐng)導(dǎo)，又出來鼓吹了：說考得好的那些學(xué)校教出來的學(xué)生，都是屬于“死讀書”的那一類，那是應(yīng)試教育的惡果，而不是素質(zhì)教育的結(jié)果。
　　安徽一所中學(xué)—毛坦廠中學(xué)，因?yàn)榭荚嚉v來考得好，升學(xué)率高，學(xué)校的規(guī)模很龐大—有兩萬學(xué)生！日前，在趕往各地參加高考前，很多家長夾道歡送，祝賀學(xué)子考出好成績。有的家長甚至提前燃放鞭炮慶祝。互聯(lián)網(wǎng)上，一些媒體給這所學(xué)校冠上了“高考工廠”的名稱，這也引起學(xué)校不滿。
　　我認(rèn)為，毛坦廠中學(xué)沒必要在乎這些酸溜溜的嘲諷。現(xiàn)實(shí)中，我們注意到，自從提倡素質(zhì)教育后，很多考得不好的學(xué)校或?qū)W生，終于為學(xué)�；蜃约涸诳挤稚峡疾贿^別人，找到了一個(gè)很好的借口—好像他們的學(xué)習(xí)成績考得越爛，他們的素質(zhì)就越高一樣。
　　同樣，高考前幾天，朋友圈上又開始流行某某刊物對過去幾十年的高考狀元回訪，得出的統(tǒng)計(jì)結(jié)論：狀元隨后的人生，大都默默無聞，他們都活得很苦逼、沒出息，而活得好的，都不是高考狀元之類的。
　　在轉(zhuǎn)發(fā)這類消息的同時(shí)，這些家長正在為了子女考上好中學(xué)，不惜重金、拖關(guān)系，努力在注重應(yīng)試教育的學(xué)校里，為子女謀得一學(xué)位。
　　這明顯是自欺欺人的。
　　我們知道，現(xiàn)實(shí)中，考得好的并不一定就混得好，但從整個(gè)階層的整體來看，毫無疑問，活得好的，大多和考得好有很大關(guān)系。這不是因?yàn)樗麄兓畹煤檬怯煽级嗌俜殖鰜淼�，而是因�(yàn)閼?yīng)試教育和素質(zhì)本身，原本就不是孤立存在或互相排斥的彼此。
　　換句話說，好的素質(zhì)教育往往就蘊(yùn)含在應(yīng)試教育之中。
　　接下來，我不想從理論上去闡述。大家仔細(xì)回憶和觀察你初中、高中的同學(xué)、朋友，你就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)讀書考試考得好的人，一般都是素質(zhì)比較高的人，這些人的素質(zhì)高，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績中，還體現(xiàn)在他們勤奮、努力、拼搏的精神，體現(xiàn)在他們遵守課堂紀(jì)律、有團(tuán)隊(duì)意識和精神，體現(xiàn)在他們面對學(xué)習(xí)或生活上的困難時(shí)，其身上所表現(xiàn)出的百折不撓的精氣神，表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)毅力和堅(jiān)定信心—而這些，難道不是高素質(zhì)的體現(xiàn)嗎？
　　相反，一些學(xué)習(xí)很爛的同學(xué)，并不是因?yàn)樗麄兡X子笨，而是因?yàn)樗麄兊哪X子太好使，他們過于信任社會今后運(yùn)作的潛規(guī)則，相信自己不用過多付出也能比付出更多的同學(xué)贏得未來。這類同學(xué)，因沒有守紀(jì)律、不講究團(tuán)隊(duì)精神、沒有堅(jiān)毅的品格和面對困難時(shí)缺乏下定決心排除萬難的勇氣，所以，他們的學(xué)習(xí)成績往往是不好的。
　　試想一下，一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的人，原本就是因缺乏某方面優(yōu)秀的品質(zhì)和素質(zhì)才導(dǎo)致的，憑啥說，這是他們注重素質(zhì)教育、素質(zhì)優(yōu)秀的體現(xiàn)？
　　同樣道理，學(xué)習(xí)好的人，不是天生聰明，而是因?yàn)樗麄兠鎸ι鐣鞣N誘惑時(shí)，有很強(qiáng)的自我控制能力、很好的自我管理能力，他們學(xué)會控制自己，懂得取舍。此外，他們身上所具有的不服輸、堅(jiān)韌、拼搏和不放棄的精神，就是素質(zhì)高的體現(xiàn)，也是他們成績考得好的根本原因。
　　從這個(gè)意義上說，應(yīng)試教育做得好的，往往就是素質(zhì)教育做得好的結(jié)果。相反，應(yīng)試教育做得差的，往往就是素質(zhì)教育沒搞好導(dǎo)致的。
　　當(dāng)然，這里論述的，是存于現(xiàn)實(shí)中的普遍意義和價(jià)值，不是特指那些有悖常理的典型個(gè)案。
　　總之，想想吧：無論是學(xué)校，還是學(xué)生、家長，你們憑啥就相信一個(gè)考試考得很爛的學(xué)生，他們的素質(zhì)就比考試考得好的學(xué)生高，而不是相反？多想身邊人，多看身邊事，很多時(shí)候，身邊的案例就是最好的教師。
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