摘  要：現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，教育的發(fā)展已經(jīng)逐漸引起了國家和社會的高度重視。小學教育作為教育的啟蒙階段，同時也是教育行業(yè)發(fā)展的核心方向。其中數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及開發(fā)學生智力的一個重要學科，也廣泛受到了社會的關注。游戲作為吸引小學生興趣的一種方式，已經(jīng)廣泛的被引入到教學行列當中。因此本文主要針對游戲在小學數(shù)學教學中的運用進行探究。
　　關鍵詞：游戲;小學數(shù)學教學;運用
　　引言
　　隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，國家也越來越重視數(shù)學方面的人才培養(yǎng)。因此現(xiàn)階段我國對于教育行業(yè)發(fā)展也正不斷的重視，進而對于現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學模式也有著嚴格的規(guī)定與要求。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能更好的適應社會的發(fā)展需求，因此只有轉(zhuǎn)變相應的數(shù)學教育模式，才能更好的提高數(shù)學教學質(zhì)量，進而提高小學數(shù)學的整體教學實力，同時也能為國家日后的發(fā)展培養(yǎng)出一批新型的人才。在此過程中，將游戲應用到小學數(shù)學教學當中也便具有了一定的意義。
　　一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的問題
　　1.教學方式較為傳統(tǒng)
　　隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展與進步，我國也充分認識到了教育的重要性，進而也更加重視教育行業(yè)的發(fā)展與進步。在此過程中，國家也明白了學生從小培養(yǎng)的重要性，因此從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也就變得至關重要。通過對學生的從小培養(yǎng)，進而為學生日后的發(fā)展奠定了基礎。但是現(xiàn)階段在我國一些小學數(shù)學教學中仍存在著許多問題值得我們?nèi)タ紤]，其中首先便是小學數(shù)學教學方式較為傳統(tǒng)，大多數(shù)老師將自己處于教學的主體地位，進而導致一些數(shù)學知識不能夠被學生深刻的理解。這種情況的出現(xiàn)也與我國地區(qū)發(fā)展不平衡有著密不可分的關系。在此基礎上由于一些地域之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大，便導致了在此地域中的教學水平存在差異，也在一定程度上影響了數(shù)學課程的教學質(zhì)量，從而不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
　　2.教學理念不夠規(guī)范
　　現(xiàn)階段由于教學理念不夠規(guī)范也在一定程度上影響了小學數(shù)學教學的質(zhì)量。由于小學數(shù)學教師不能夠創(chuàng)新相應的教學理念，進而導致了在一些小學中普遍存在著學生對于數(shù)學課堂厭煩的現(xiàn)象，并且對于學習數(shù)學沒有絲毫的興趣，進而嚴重影響了數(shù)學課堂的教學效果。
　　二、游戲教學在小學數(shù)學教學中的應用
　　1.把握學生喜好，培養(yǎng)動手能力
　　隨著數(shù)學課程在小學課堂上的不斷開展，一些問題與矛盾也值得我們高度關注與重視，因此在小學數(shù)學教育中應用創(chuàng)新的教學方法也便具有了十分重要的意義。其中游戲教學作為一種新的教學理念已經(jīng)不斷在小學數(shù)學教學中開展，因此只有不斷完善游戲教學模式，才能更好的改善小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。其中首先要把握學生的喜好，進而不斷培養(yǎng)學生的動手能力。所謂游戲教學就是不局限于書本，游戲教學更多的是針對相應的數(shù)學知識建立一個適應學生學習的游戲場景，使學生能夠在游戲當中體會到學習的樂趣，并且通過學生的不斷探索，進而感受到數(shù)學知識的魅力。游戲教學不僅源于課本，還要緊緊的結合實際，從而使學生在接受知識的同時，更好的去理解與思考。
　　2.改變教學方式，拓展教學空間
　　良好的教學方式對于提升課堂教學成效有著事半功倍的影響，在此過程中教師首先需充分了解學生的真實學習情況，對于教學目標和教學內(nèi)容的開展要有針對性以及目的性。同時在數(shù)學教學實踐中要考慮應用現(xiàn)代化的教學手段，讓游戲教學模式逐漸替代傳統(tǒng)教學模式，進而讓學生積極參與到數(shù)學教學當中，并且也能夠培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。其中游戲教學不局限于教學空間，要讓學生對于其教學方式有著新的認識。就從座位編排上來說，傳統(tǒng)的座位安排大多數(shù)是按照學習成績來劃分的，而游戲化教學能讓學生的視野有清新的感覺，通過改變傳統(tǒng)的座位編排方式，讓學生能夠從束手束腳中走出來，這樣便會使學生擺脫以往的無聊感與厭舊感，同時也給予了學生充分展示自我的舞臺，使學生能夠更好的表現(xiàn)自己。
　　3.尊重學生主體，發(fā)揮教師職能
　　眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式大多數(shù)都是教師在上面講，學生在下面記，長此以往便會給予學生一種灌輸式的理念，學生在沒有他人的指導下，學習能力便會逐漸下降。但是游戲教學中便會有明顯的改變，其不僅僅局限于教師講解，而主要是以學生為主體的教學方式，進而培養(yǎng)學生的自學能力。對于培養(yǎng)學生的自學能力來說，首先要培養(yǎng)學生對于數(shù)學的預習能力。在此過程中，教師要對學生做好相應的示范，對于一些重點的數(shù)學名詞以及數(shù)學公式要指出相應的記憶方法以及記憶規(guī)律，同時對于一些數(shù)學中的重點難點也要做出相應的標記記號，使學生能夠?qū)Υ思由钣∠蟆Ｍ瑫r教師也要發(fā)揮其自身的職能，在游戲教學中對于學生起到相應的指導、協(xié)助、評價以及總結的作用，讓學生通過游戲明白相應的學習規(guī)則，進而使學生能夠有充足的時間去自由思考與探索。
　　三、結束語
　　興趣是最好的老師，因此在小學數(shù)學教學中開展相應的教學模式可以通過游戲不斷吸引學生的學習興趣，同時也能讓學生在相應的游戲情境中學會探索與思考，進而不斷培養(yǎng)學生的動手能力，從而為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
　　參考文獻
　　[1]劉璇. 小學數(shù)學游戲課的教學設計[D].四川師范大學，2016.
　　[2]馮宇.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：101-102.
　　[3]王倩，趙玉清.教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2013，12（03）：194-195.
　　[4]沈萍.淺談游戲在小學數(shù)學教學中的運用[J].學周刊，2013（04）：38-39.

相關熱詞搜索：小學數(shù)學 研究 教學中 游戲