摘 要：美術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，和科學(xué)教育相比，美術(shù)教育具有其特殊性。美術(shù)教育可以全面提高人的精神素質(zhì)，塑造健全、自由、善良的人格品質(zhì)，從而在根本上提高一個(gè)民族的整體素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品格。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育和功利價(jià)值觀的影響下，中小學(xué)美術(shù)教育未能充分與其他學(xué)科相結(jié)合，無(wú)法有效發(fā)揮改善人、塑造人、提升人的功能。
　　關(guān)鍵詞：中學(xué)小學(xué)；美術(shù)教育；問(wèn)題對(duì)策研究
　　一、中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問(wèn)題
　　教師的專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題根深蒂固，特別是美術(shù)學(xué)科的教師專業(yè)化不高，主要存在以下問(wèn)題：
　　1、美術(shù)教師的專業(yè)化意識(shí)淡薄
　　教學(xué)方法、課程資源過(guò)于陳舊。教師職業(yè)的穩(wěn)定性和考核制度不夠創(chuàng)新讓美術(shù)老師對(duì)自己的要求不高，準(zhǔn)備一個(gè)教案、一副范畫(huà)可以講到一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校，如果教材不變化，甚至可以講述幾年，對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，教學(xué)的重復(fù)性、單一性讓他們對(duì)這個(gè)過(guò)程產(chǎn)生厭倦感，所以對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)資料更是沒(méi)有更新，對(duì)于自身專業(yè)化的發(fā)展也是沒(méi)有任何提高的意識(shí)。
　　2、美術(shù)教師專業(yè)化程度不高
　　一些學(xué)校，美術(shù)教師作為一個(gè)長(zhǎng)期管理行政、招生人員的情況更為突出，一些美術(shù)老師長(zhǎng)期沒(méi)有從事課程教育。在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，美術(shù)老師幾乎是由學(xué)校管理人員或其他老師帶，還有些學(xué)校甚至無(wú)一專職美術(shù)教師。美術(shù)教育基本功下降，既沒(méi)有教師資格證，也沒(méi)有參加專門的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在學(xué)生創(chuàng)作思維能力和審美能力上也無(wú)法給予正確的引導(dǎo)，美術(shù)教師的專業(yè)水平有待進(jìn)一步提升。
　　3、美術(shù)教師知識(shí)面狹窄
　　意識(shí)因?yàn)閷�業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，二是因?yàn)殚L(zhǎng)期時(shí)間輕“理論”重“技能”，所以在教學(xué)中出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤的情況更是時(shí)有發(fā)生，三是綜合素養(yǎng)特別是人文素養(yǎng)不足，導(dǎo)致在教學(xué)中不能更廣泛地運(yùn)用文化情景開(kāi)展美術(shù)教育。美術(shù)教師只是按照課本把課程內(nèi)容陳述，而一些美術(shù)更高形式的抽象性和表現(xiàn)性等審美教育更是無(wú)法教學(xué)，教師對(duì)于課本上范畫(huà)的講解同樣是一句帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生審美能力和抽象思維的提高無(wú)法提供系統(tǒng)的教學(xué)和文化情景。美術(shù)專業(yè)理論的范圍寬廣，只有掌握基本美術(shù)理論，美術(shù)教師才能有話可說(shuō)、有內(nèi)容可講。
　　4、美術(shù)教師教學(xué)能力不強(qiáng)
　　在課程中一些美術(shù)老師將書(shū)本上的手工課、實(shí)踐課、寫(xiě)生課等一些本該讓學(xué)生走出教室，到課堂外體驗(yàn)自然的課程取消，學(xué)生無(wú)法接受此類課程的訓(xùn)練，對(duì)于動(dòng)手能力、觀察能力等無(wú)法提高，學(xué)生的美術(shù)教育，尤其是抽象的美術(shù)作品需要老師的引導(dǎo)和分析。通過(guò)老師的講解學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的理解，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知、審美水平，有的老師盡管學(xué)過(guò)專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)等課程，但是他們不會(huì)教學(xué)。理論研究是一回事，和應(yīng)用理論知識(shí)付諸實(shí)踐又是另一回事，一些老師工作了幾十年，但教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)展，因而缺乏自身意識(shí)和科研意識(shí)，教學(xué)能力就無(wú)法提高。
　　二、中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑
　　1、提升中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)
　　首先是教師要樹(shù)立新的理念，轉(zhuǎn)變自身角色，學(xué)習(xí)新知識(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)新技能，提升專業(yè)水平。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、教法運(yùn)用等方面，認(rèn)識(shí)自己的不足，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次教學(xué)過(guò)程中遇到困難，要積極主動(dòng)尋求各方的幫助或解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和處理方法能給你一些啟示，令人豁然開(kāi)朗，教師相互學(xué)習(xí)、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與合作教學(xué)研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得到更廣泛的指導(dǎo)。通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，吸收、消化在美術(shù)學(xué)習(xí)情境和方法，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)。再次通過(guò)參加定期的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。學(xué)習(xí)別人思考問(wèn)題的方法、學(xué)習(xí)別人處理問(wèn)題的辦法，從培養(yǎng)者的培訓(xùn)內(nèi)容中找到對(duì)自己有用的信息，盡管這是一個(gè)方向性的引導(dǎo)，但能夠提供給美術(shù)老師一些新的思路和認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)了解一些前瞻性的思想和技能，豐富自己的知識(shí)，為實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。最后教師通過(guò)閱讀有關(guān)美術(shù)教育理論書(shū)籍，看一些與美術(shù)欣賞或教育理論相關(guān)書(shū)籍，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。組建美術(shù)老師學(xué)科發(fā)展小組，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)上觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，以提高教學(xué)指導(dǎo)能力。通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外美術(shù)理論、美術(shù)雜談等方面的理論著作，積極思考、加強(qiáng)與其他老師的合作、交流，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。
　　2、提升教學(xué)能力
　　中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)方法是豐富多彩，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論與實(shí)踐研究的不斷深入，許多新的和有效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。所以在實(shí)際課堂中教師要選取更有效的教法，提高教學(xué)本領(lǐng)。一些美術(shù)老師有較高的成就，但不善于把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師要根據(jù)自身能力，結(jié)合各種資源與技術(shù)確定有效的策略和方法來(lái)解決，體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性化和教學(xué)智慧，課堂中教師要用美術(shù)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)、探究和合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生健康全面地發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、分類教學(xué)。
　　3、提高研究能力
　　美術(shù)教師不僅應(yīng)該具備各種各樣的美術(shù)學(xué)科知識(shí)和美術(shù)實(shí)踐本領(lǐng)，還要深愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)的信念和激情。基礎(chǔ)課程改革對(duì)美術(shù)老師提出新的要求，要從課堂實(shí)踐者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂指引者、開(kāi)發(fā)者和研究者，使美術(shù)老師成為研究性、甚至專家型教師，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)存在的問(wèn)題、結(jié)合班上同學(xué)的實(shí)際情況，使用先進(jìn)的教學(xué)理念，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)設(shè)計(jì)和研究實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，依據(jù)最初的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂。如實(shí)驗(yàn)型教學(xué)、民族型教學(xué)、多元化教學(xué)等，找到最佳的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，教師可以提高自己教學(xué)的效率。美術(shù)老師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)新材料，要有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力，利用廢舊材料。美術(shù)不僅是繪畫(huà)、美術(shù)教育需要從平面向立體發(fā)展，從純藝術(shù)向創(chuàng)意型、設(shè)計(jì)型發(fā)展，從靜態(tài)的造型向動(dòng)態(tài)的造型藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展，從單一學(xué)科美術(shù)學(xué)習(xí)向與其它學(xué)科全面發(fā)展，為美術(shù)教師提供及其寬闊的創(chuàng)造空間，展現(xiàn)豐富多彩、又深愛(ài)學(xué)生喜歡的新型美術(shù)課。
　　參考文獻(xiàn)
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　　作者簡(jiǎn)介
　　王炳昊.男.1996.7.31.沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院.美術(shù)學(xué)（師范）。
　　（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

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