摘 要：新建本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立，對提升實驗教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，如何構(gòu)建科學(xué)、合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制，是新建本科院校當(dāng)前推進實驗教學(xué)改革，改進實驗教學(xué)管理，提升實驗教學(xué)質(zhì)量亟待解決的問題。目前新建本科院校實驗教學(xué)評價制度存在一些問題，如何解決這些問題是新建本科院校的當(dāng)務(wù)之急，包括更新教育觀念、成立評價機構(gòu)、設(shè)置評價指標(biāo)、完善反饋機制和保障機制等。
　　關(guān)鍵詞：新建本科院校；實驗教學(xué)；質(zhì)量評價；體系構(gòu)建
　　一、實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義
　　實驗教學(xué)是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系通過對實驗教學(xué)活動開展和過程進行評價，能夠切實提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，其意義在于：
　　1.實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立，能為教師實驗教學(xué)提供可操作的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，許多高校受“重理論輕實踐”觀念影響，建立了相對成熟的理論教學(xué)質(zhì)量評價體系，但實驗教學(xué)操作規(guī)范缺失，質(zhì)量評價體系長期模糊不清，質(zhì)量評價指標(biāo)不切實際、缺乏系統(tǒng)性與可操作性，這不僅與當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念相悖，更與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略格格不入，因此，如何構(gòu)建科學(xué)有效的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，在規(guī)范教師實驗教學(xué)過程同時，有效加強教師實驗教學(xué)方法與手段的使用，提升實驗教學(xué)質(zhì)量。使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互支撐、相輔相成，形成有效的過程監(jiān)管，將極大有利于深化實驗教學(xué)改革。
　　2.實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立，不僅能有效提高新建本科院校實驗教學(xué)水平，還能夠促進新建本科院校實驗室建設(shè)更加合理，形成專業(yè)實驗教學(xué)特色。實施高效運行的實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制，能夠有效的掌握各專業(yè)實驗教學(xué)運行情況，學(xué)生能夠及時對實驗實訓(xùn)的教學(xué)效果進行評價，教師能夠靈活調(diào)整實驗實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與方法，實驗教學(xué)管理部門能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　3.實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立，在提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)的當(dāng)下，可以充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與實驗教學(xué)，從而提升學(xué)生實踐動手能力和綜合素質(zhì)。
　　二、實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系建立的基本原則
　　新建本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建是以實驗教學(xué)過程管理和評價為基礎(chǔ)，為保證實驗教學(xué)過程管理的順利開展，保證質(zhì)量評價的科學(xué)性和客觀性，應(yīng)遵循以下原則。
　　1.堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，將實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，強化教學(xué)評價的客觀性性與科學(xué)性，將專業(yè)特點與實驗教學(xué)評價有效融合，以質(zhì)量評價促進教師實驗課堂改革、學(xué)校教研改革的目標(biāo)。
　　2.實現(xiàn)實驗教學(xué)質(zhì)量提升。新建本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)是按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力，教師實驗教學(xué)水平、學(xué)校實驗管理水平的提升，通過科學(xué)評價體系的實施，引導(dǎo)校內(nèi)二級教學(xué)單位、實驗教師按照學(xué)校定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效組織、開展各專業(yè)實驗教學(xué)，調(diào)動教師投入實驗教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生活力，推動實驗教學(xué)規(guī)范化。
　　3.堅持可持續(xù)發(fā)展的原則。對于新建本科院校，從實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，到運行和完善是一個循序漸進的過程，需要不斷嘗試和探索，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，及時調(diào)整人才和培養(yǎng)目標(biāo)，更新實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，使實驗教學(xué)評價機制具有可持續(xù)性。
　　三、新建本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
　　1.實驗教學(xué)質(zhì)量評價制度不健全。由于本科辦學(xué)時間短，新建本科院校對本科實驗教學(xué)體系沒有足夠重視，對本科實驗教學(xué)質(zhì)量評價理解不深刻，與理論教學(xué)相比，實驗教學(xué)總是處于從屬地位，在教師分配制度、職稱評審等制度建設(shè)方面未能及時引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗教師的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重打擊，專職實驗技術(shù)人員數(shù)量明顯偏低。
　　2.實驗教學(xué)質(zhì)量評價方式與標(biāo)準(zhǔn)不清晰。目前新建本科院校對實驗教學(xué)質(zhì)量評價的方式，僅從課程實驗項目開出情況、設(shè)備使用情況、教案、實驗實訓(xùn)報告等常規(guī)要求方面統(tǒng)一進行評價，缺少針對專業(yè)特點，具有可操作性的實驗體系設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段方法單一、考核方式僵化、實驗條件不足等成為困擾新建本科院校實驗教學(xué)的問題，實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系與專業(yè)特點不匹配，將不利于本專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容與方法的改進，不利于本專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　3.實驗教學(xué)過程評價機制落實不夠。新建本科院校現(xiàn)有實驗教學(xué)評價機制缺少對實驗過程的監(jiān)督與評價，未覆蓋實驗實訓(xùn)教學(xué)全過程，不能有效及時發(fā)現(xiàn)和解決實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
　　四、完善評價機制的對策
　　1.更新人才培養(yǎng)觀念，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系。扭轉(zhuǎn)以理論教學(xué)為主的教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育觀念，提升實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位，結(jié)合新建本科院校實驗教學(xué)軟硬件條件，根據(jù)專業(yè)實際有針對性的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、實驗教學(xué)大綱，合理設(shè)置實驗課程或項目，編制可操作的專業(yè)實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
　　2.成立校、院兩級實驗教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)。應(yīng)將實驗教學(xué)質(zhì)量評價工作納入年度教學(xué)質(zhì)量評價工作計劃中，使實驗教學(xué)質(zhì)量評價工作常態(tài)化和制度化，在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的指導(dǎo)下，建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價小組，形成學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負責(zé)人、實驗教學(xué)管理部門參與的多層次的實驗教學(xué)質(zhì)量評價機制，采用聽課、座談、問卷調(diào)查、隨機考察學(xué)生實驗技能、抽驗實驗報告等形式，對實驗教學(xué)進行全過程督導(dǎo)、監(jiān)控和評價。
　　3.科學(xué)設(shè)定評價指標(biāo)，客觀評價實驗教學(xué)效果�？茖W(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身特點，符合導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織與管理、教學(xué)效果和學(xué)生評價等方面進行綜合評價。遵循實驗教學(xué)規(guī)律，在體現(xiàn)不同專業(yè)特點和標(biāo)準(zhǔn)的同時，突出實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐動手能力的目標(biāo)要求，加快推進各專業(yè)實驗實訓(xùn)軟硬件條件建設(shè)和改革，評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要有可量化性，要切合專業(yè)實際，標(biāo)準(zhǔn)量化適當(dāng)，以便得出綜合性結(jié)論，有助于提高實驗教學(xué)質(zhì)量評價的公信度。同時，針對實驗教學(xué)質(zhì)量評價各層面參與人員，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，各類評價參與人員對質(zhì)量評價的側(cè)重點不同，使實驗教學(xué)質(zhì)量評價更加客觀、公正地受到全過程、全方位的評價。比如督導(dǎo)專家應(yīng)偏重實驗教學(xué)課堂管理、實驗教學(xué)水平、實驗效果，重點突出對實驗教學(xué)過程的監(jiān)督與評價，同行從業(yè)教師應(yīng)從實驗教學(xué)內(nèi)容、方法和手段著手，重點突出對實驗教學(xué)內(nèi)容的評價，學(xué)生評價應(yīng)突出對實驗教學(xué)參與滿意度的評價。
　　4.形成實驗教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果反饋機制。新建本科院校應(yīng)以每學(xué)期為周期，通過督導(dǎo)專家評價、同行教師評價、召開學(xué)生座談等措施，對實驗課程教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果進行綜合評價，對教師教學(xué)中存在的問題及時反饋給實驗課程教師，幫助實驗課程教師改進實驗教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，讓實驗課程教師、實驗技術(shù)人員與學(xué)生針對實驗教學(xué)管理、實驗教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)資源的利用、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度與滿意度等教學(xué)管理中存在的問題及時反饋給實驗教學(xué)管理部門，以便實驗教學(xué)管理部門對實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及存在的問題進行匯總統(tǒng)計、分析研究，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)督導(dǎo)專家、實驗課程教師、實驗技術(shù)人員、學(xué)生四維一體的反饋機制，使在搭建起實驗教學(xué)質(zhì)量評價橋梁的同時，實驗教學(xué)管理工作進入良性循環(huán)。
　　5.建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價保障措施。實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建技術(shù)性強、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要新建本科院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門學(xué)高度重視和密切配合才可能完成的，對于新建本科院校，首要問題是解決實驗教學(xué)經(jīng)費投入、實驗教學(xué)管理、實驗教師培訓(xùn)、職稱評定及待遇等問題，只有解決了這些問題，才能引導(dǎo)廣大教師積極主動開設(shè)具有針對性的實驗課程，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　參考文獻
　　[1]趙楊飏.實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系探析[J].河南財政稅務(wù)高等�？茖W(xué)校學(xué)報，2016（8）：53-55
　　[2]劉嘉南，胡今鴻，王曉迪.高校實驗教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系探析與實踐[J].實驗技術(shù)與管理.2013（08）
　　[3]唐仕榮，劉恩岐，陳尚龍，巫永華.新建地方本科院校實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構(gòu)建與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013（27）：11232-11233 + 11235.
　　[4]李紅，陳步云，徐理軍，潘文杰，朱月亮.構(gòu)建實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系提升實驗教學(xué)質(zhì)量[J].實驗室研究與探索.2009（06）
　　[5]曹高.加強實驗教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力[J].科教文匯（中旬刊）.2012（06）
　　作者簡介
　　宋濤（1980.10-），男，重慶人，講師，碩士，研究方向：實驗實踐教學(xué)管理。
　�。ㄗ髡邌挝唬褐貞c第二師范學(xué)院）

相關(guān)熱詞搜索：淺析 教學(xué)質(zhì)量 新建 構(gòu)建 本科