摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)與人類的生活密不可分，學(xué)習(xí)英語的軟件也層出不窮，其中百詞斬利用自身的優(yōu)勢已經(jīng)成為英語詞匯學(xué)習(xí)的好幫手。本研究通過對非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的初步了解，運(yùn)用行動研究的方式探討百詞斬在教學(xué)中的運(yùn)用策略。
　　關(guān)鍵詞：百詞斬；非英語專業(yè)大學(xué)生；詞匯學(xué)習(xí)；行動研究
　　1引言
　　百詞斬是由成都超有愛科技有限公司針對英語學(xué)習(xí)開發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。百詞斬匯集了拼寫、用法、讀音以及詞義等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過使用圖像、象形拼寫、聲音、視頻等媒介手段，從而提高了大學(xué)生對于學(xué)習(xí)單詞的興趣，因此也廣受大學(xué)生們歡迎。據(jù)統(tǒng)計，截至2017年6月，“百詞斬”在360手機(jī)助手的下載量達(dá)1030萬次，在同類APP中位居榜首，在應(yīng)用寶下載平臺中，“百詞斬”的下載次數(shù)多達(dá)47%（周婕睿，楊仙菊，毛敏慧，2016）。相關(guān)研究（喬文華，2017）表明，百詞斬中包含多元輸入法、情境發(fā)、構(gòu)詞法、重復(fù)法、交際法和元認(rèn)知策略共計7種詞匯學(xué)習(xí)策略。
　　2研究方法
　　本研究采用行動研究法。行動研究是一種系統(tǒng)的、反思性的探究活動，其核心是自我反思，它由教師針對自己教學(xué)中的問題直接參與調(diào)查與研究，并序喲一系列的步驟來完成，其目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，是教學(xué)達(dá)到最佳的期望和效果，同時提高行動研究者自身對教育教學(xué)過程的理解和認(rèn)識。（王薔，2002）
　　2.1研究對象
　　本研究的對象為國際學(xué)院電氣自動化專業(yè)2015級6名�？瓢鄬W(xué)生以及未參與單詞背誦的18名同學(xué)。
　　2.2問題的發(fā)現(xiàn)
　　通過平時上課的觀察以及對班長和學(xué)習(xí)委員采用訪談方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：①電氣自動化專業(yè)班上有8名學(xué)生報名參加大學(xué)英語四級考試，但大多數(shù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性不高；②75%的學(xué)生反應(yīng)對英語詞匯學(xué)習(xí)沒有興趣，認(rèn)為英語與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，以后工作中也不會使用到英語，參加四級考試只是為了考證，方便以后找工作；③90%的學(xué)生詞匯掌握量較少，沒有明確的英語學(xué)習(xí)方向，處于一種渾渾噩噩的狀態(tài)。
　　2.3研究問題的確立
　　筆者希望通過行動研究解決“如何通過百詞斬詞匯學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詞匯量，從而提高大學(xué)英語四級的過關(guān)率？”這一問題。
　　2.4總體行動方案
　　由Anna Burns（2011）、王薔（2002）所闡述的行動研究法的定義和特點(diǎn)，筆者制定了使用百詞斬由詞匯學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究方案，具體如下：①把運(yùn)用百詞斬進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)作為解決問題的途徑，并制定第一輪行動方案；②實施第一輪行動計劃；③收集并分析數(shù)據(jù)評價效果；④反思第一輪行動結(jié)果并查找總結(jié)問題；⑤改進(jìn)實施方法并制定下一輪行動方案；⑥實施第二輪行動計劃；⑦收集數(shù)據(jù)并分析，觀察行動結(jié)果；⑧反思第二輪行動結(jié)果，并使用新的策略；⑨以游戲檢測的方式進(jìn)行第三輪行動研究。
　　3研究過程、結(jié)果和反思
　　3.1第一輪行動方案、過程、結(jié)果和反思
　　學(xué)期第四周正式確定研究方式，3月16日，建立單詞打卡群對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，每天為學(xué)生布置任務(wù)，同時方便觀察學(xué)生情況。首先使用百詞斬復(fù)習(xí)功能中的評測手段對學(xué)生初始閱讀詞匯量進(jìn)行了檢測，并記錄下來，作為前測單詞量。
　　3月17日，正式給學(xué)生布置單詞學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)程度以及將要參加大學(xué)英語四級考試，任務(wù)選定為百詞斬大學(xué)英語四級考試高頻詞匯，共計740個。學(xué)生按照自己的情況選擇每天背單詞的數(shù)量，初步建議每天30個。
　　第一輪研究結(jié)果具體如下：在進(jìn)行單詞記憶前，參加研究的學(xué)生均在百詞斬上進(jìn)行詞匯量評測，其結(jié)果顯示33.3%的學(xué)生閱讀詞匯量在2000以下，66.7%的學(xué)生閱讀詞匯量在2500到3200。在打卡的第一、二天時，學(xué)生打卡積極性普遍不高，有些學(xué)生存在惰性，需要筆者的督促。
　　根據(jù)研究結(jié)果，筆者及時進(jìn)行了反思，由于軟件自身局限性，在學(xué)生測試單詞時，雖有些在選擇正確答案有不真實的現(xiàn)象，但是大體情況比較真實與學(xué)生程度符合。經(jīng)過筆者反思，在第二輪中對于積極打卡的同學(xué)提出表揚(yáng)，對于其他學(xué)生施加一定干預(yù)手段。
　　3.2第二輪行動方案、過程、結(jié)果和反思
　　由于從第二周開始，筆者要去外地進(jìn)行為期一個月的學(xué)習(xí)，因此對于學(xué)生的監(jiān)管只能通過手機(jī)打卡進(jìn)行。對堅持打卡的學(xué)生進(jìn)行話語鼓勵以及通過發(fā)“紅包”的方式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天堅持通過百詞斬記憶單詞的好習(xí)慣，進(jìn)而提高了學(xué)生打卡的積極性，并提醒其他學(xué)生堅持打卡的重要性。
　　并在第二周的尾聲，對參加研究的學(xué)生進(jìn)行了第二次閱讀單詞量測試。
　　從表格內(nèi)數(shù)據(jù)可以看出，所有學(xué)生單詞量都有一定的提高，并且得到了學(xué)生的肯定，提高百分比也與平時打卡情況成正比。在接下來的一個月的時間內(nèi)，所有學(xué)生都能按時完成每日的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)并打卡。
　　第二輪行動研究結(jié)束，筆者觀察研究結(jié)果認(rèn)為，雖然所有學(xué)生都開始了打卡任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣也得到了一定的提高，但為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，筆者決定在第三輪行動研究中采用詞匯學(xué)習(xí)策略——通過游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。
　　3.3第三輪行動方案、過程、結(jié)果和反思
　　一個月后，由于大部分同學(xué)已經(jīng)完成740個詞匯的學(xué)習(xí)，因此為檢驗學(xué)生的詞匯量是否有顯著的提高，筆者設(shè)計了單詞游戲。游戲設(shè)計如下：利用整堂課的時間進(jìn)行單詞游戲，將電氣自動化專業(yè)的同學(xué)分為兩組，每隊指定一位隊長，兩位隊長以“石頭剪刀布”的方式挑選每隊隊員。兩組進(jìn)行游戲比拼。將120個四級高頻單詞隨機(jī)分為兩組，進(jìn)行兩輪單詞游戲，第一輪bingo游戲，第二輪根據(jù)單詞中文意思填寫單詞中空缺的字母，第三輪單詞接龍游戲，即兩隊成員第一名同學(xué)所寫單詞的最后一個字母應(yīng)為第二名同學(xué)所寫單詞的首字母，在規(guī)定時間內(nèi)，所寫單詞數(shù)量多的隊伍為獲勝隊，該輪游戲?qū)�單詞的來源并沒有限制，只要是學(xué)生平時積累過的單詞都可以。單詞接龍游戲不僅可以擴(kuò)大詞匯量的而且還可以鞏固學(xué)生們對構(gòu)詞法的認(rèn)識，幫助學(xué)生理解掌握構(gòu)詞法的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正地做到寓教于樂。

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