摘 要：德育工作是小學教育階段的重要工作之一，有助于小學生形成熱愛祖國、人民，做誠實勇敢、積極向上等的良好品質(zhì)。本文結合時代發(fā)展特點，從網(wǎng)絡時代新型社會背景下，對小學生德育工作面臨問題以及解決策略等做出分析和探討。重點提出了構建“大德育”工作理念、制定工作制度和模式、學校聯(lián)合家庭和社會組織機構共同構建“三位一體”的工作隊伍。通過本次研究以后為新時代下小學德育工作者提供可參考的工作策略和方法。
　　關鍵詞：德育工作；小學；網(wǎng)絡時代
　　我國《中小學德育工作指南》針對中小學校德育工作提出了明確的要求，提出總體目標的基礎上，將小學階段劃分為高低年級并制定出針對性較強的德育工作目標和實施方法。伴隨著網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，人類進入全新的網(wǎng)絡時代之中，在新型社會背景下如何開展德育工作成為當前研究的重點。
　　一、網(wǎng)絡時代下對小學生德育的影響
　　縱觀小學階段的學生而言，由于心智發(fā)展不成熟、對社會認知理解程度不足，且人生觀和價值觀并未形成。外部環(huán)境和外部因素等均影響著小學生的思想理念和素質(zhì)等。網(wǎng)絡時代下小學生教育工作者開設德育教育的途徑、方式和模式等類型逐漸實現(xiàn)了多樣化，為開展德育工作提供了便利性，但也存在一定的負面影響，接觸的電子化信息設備增多，而這些設備中傳遞的大量信息和圖片等無形中影響著小學生的人生觀等形成和塑造，新型時代對小學生思想品德的形成有隱形的影響力。
　　二、網(wǎng)絡時代下小學德育工作面臨的問題
　　順應時代潮流，利用現(xiàn)代化技術和設備開展德育工作是新型社會的一種趨勢，但現(xiàn)階段小學德育工作仍面臨較多的問題，具體表現(xiàn)為如下幾方面：
　　其一，受到傳統(tǒng)理念限制，德育工作開展思想滯后�？v觀現(xiàn)階段我國小學階段德育工作開展現(xiàn)狀，雖然部分學校設立了德育教育網(wǎng)絡和相關新媒體等，但利用現(xiàn)代平臺和設備開展德育工作的情況較少，主要由于傳統(tǒng)理念的影響所致，多數(shù)工作人員并不能全面地接受新型德育工作開展形式。
　　其二，新型德育工作制度和模式構建難度較大。雖然互聯(lián)網(wǎng)進入我國社會已有多年的歷史，但將網(wǎng)絡時代與德育工作相融合仍是全新的研究課題。網(wǎng)絡環(huán)境下開展德育工作的難度比較大，導致長期以來全新的工作制度和模式并未確立。加之，小學生自身對世界的認知程度并不高，若沒有明確的工作制度作保障，盲目地開展德育工作，不僅無法得到德育教育的目標，更有甚者會影響到新一代小學生思想品德的形成。
　　其三，新型德育工作隊伍未組建，多元化的德育工作者積極參與度較低。網(wǎng)絡時代下開展德育工作與傳統(tǒng)形式相比，特殊之處在于德育工作者范圍不再局限于小學階段專門的德育工作者，而擴展到社會教育和家庭教育之中，小學生家長、社會組織機構、團體等都角色發(fā)生了變化，也是新型的德育工作人員。但縱觀現(xiàn)階段我國德育工作隊伍的組建情況，全新的德育工作者并未認知到自身角色的轉變，且學校也沒有積極聯(lián)合各方面力量組建教育隊伍，導致新型德育工作開展力量不全，效果不佳。
　　三、網(wǎng)絡時代下小學德育工作的策略
　�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)理念，構建“大德育”的新思想
　　網(wǎng)絡時代下小學開展德育工作首先需要轉變傳統(tǒng)工作思想和理念，理念是指導和影響實踐的根本所在，只有轉變片面化地理念，才能夠轉變傳統(tǒng)的“小德育”工作，形成“大德育”新思路，即接受網(wǎng)絡開展德育的新思想，轉變過去一味地否認網(wǎng)絡作用和價值，被動利用網(wǎng)絡的傳統(tǒng)思想；多了解和認知該項工作，工作者應當積極轉變傳統(tǒng)的德育工作開設形式，形成線上和線下雙管齊下的德育形式新理念。對于學校的德育工作者而言，應當積極到其他學校觀摩和學習全新的德育工作形式，以方便能夠不斷地更新思想和理念，順應時代要求，逐步推行全新的德育工作。
　�。ǘ�）建立新型德育工作制度和模式
　　小學階段應當根據(jù)學校工作開展的現(xiàn)狀制定出嚴格的制度，需要從硬件設備的建設、工作目標和形式、工作實施手段、工作組織結構等多方面擬定出工作制度。由于我國并未制定出統(tǒng)一的理論指導，因此，學校應當將制定的制度加以試行，結合開展情況及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，不斷修訂和完善；另外，在德育工作制度中強化對工作模式的制定，可以結合我國《中小學德育工作指南》中的相關實施措施，結合學校情況擬定出多元化的工作模式，如構建開放式的師生、生生對話平臺，建立全新工作模式；或者組建“線上+線下”模式，按照以上模式分為兩組工作團隊，分別負責開展各自的工作。
　　（三）組建“三位一體”的德育工作隊伍
　　新型德育工作，應當突破傳統(tǒng)的教育工作者隊伍的范圍，學校積極調(diào)動學生家長和社會組織共同組建“三位一體”的德育工作隊伍，利用互聯(lián)網(wǎng)將不同工作者聯(lián)系在一起，各自負責不同的領域和范圍，為小學提供德育教育。另外，德育工作隊伍的重新組建，要求各個主體明確自身的職責和任務，各自負責一定的工作，還需要定期進行溝通和交流，由學校德育工作者負責，及時與其他工作者結合當前的工作現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題等做出討論和探討，以確保德育工作開展能夠及時解決遇到疑難問題，同時能夠順利地達成預定的目標，更為重要的是能夠對小學生的思想品德、價值觀等發(fā)揮重要的作用和意義。
　　總之，德育工作的開展需要緊密結合時代的變化和發(fā)展，網(wǎng)絡時代下，現(xiàn)代化的設備和技術等為德育開展了很多的便利性，但德育工作人員仍需要轉變傳統(tǒng)理念，構建“大德育”的新思想，同時，學校內(nèi)建立新型德育制度和機制便于規(guī)范德育工作，同時組建全新的德育工作小組，構建三位一體的德育隊伍，使得小學德育有序性開展。
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