摘 要：通過探討文化教學在初中英語教學中的地位和作用，指出在初中英語教學中滲透文化背景知識的重要性，同時闡述了初中英語文化教學的幾個方法，旨在進一步有效提高學生語言的綜合運用能力，準確、得體、有效地進行英語交際。
　　關鍵詞：初中英語教學；文化教學；文化背景知識
　　隨著新課改的深入推進，在英語教學中，對于初中學生基本學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升愈加得到重視。英語教學，再也不能像過去那樣只重視語法應試，而不重視文化滲透。學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。因此，學習外語，不僅要求學生掌握語音、語法、詞匯這些語言知識，還要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫這四種語言技能。教師在英語教師實踐中，要把語言技能的學習訓練放到文化教學的背景之中，要融入英美文化進課堂教學，才能是學生具有英語語言運用能力，從而提高學生跨文化交際能力。
　　一、文化教學的必要性
　　眾所周知，當今社會，隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展、全球化的普及，英語已成為至關重要的國際用語之一，在跨文化交流中起著越來越重要的作用。提倡英語教學的文化教學，順應時代的要求。然而，我們現(xiàn)今的語言教育往往因忽視了文化教育，而出現(xiàn)很多啼笑皆非的事情。學生雖然掌握了足夠的單詞、短語、句型和語法知識，但是在口語表達或?qū)懽魃蠀s達不到理想的效果，在情景對話中無法正確運用地道的英語。所掌握的語言知識十分僵化，使用起來不恰當，常常說出或?qū)懗鯟hinglish讓外國友人暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云，而無法和他人進行有效溝通就意味著我們沒有達到學習該語言的目的。而從語言知識和技能本身來看，無論語言知識還是語言技能都和文化息息相關，從單詞、短語到俚語、話語結(jié)構(gòu)各個層面都有著文化內(nèi)涵。不僅如此，即便同樣的句子，由于語調(diào)的不同，重音的變化，意義也不盡相同，極容易引起歧義，導致溝通不暢。所以，學習英語勢必要重視英語國家文化的學習。
　　二、文化教學對初中英語教學的作用
　　與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代課程更多強調(diào)英語課程教學的人文性，注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。英語教學的目的是能夠進行有效的跨文化交際，培養(yǎng)學生能夠和來自不同社會背景、文化背景的人相處，學會在多元化的世界中發(fā)展。這單靠掌握英語語法和詞匯是不夠的。讓學生獲得語言知識的同時了解英語語言國家的文化習俗，有益于學生對語言進一步的認識，有益于學生正確使用語言。同時，教師在教學中滲透中西文化差異，也可以激發(fā)學生求知欲望，活躍課堂學習氛圍，提高學生學習興趣。在英語新課程標準中規(guī)定的功能項目，比如Making phone calls； Offering help； Asking the way politely； Suggestions； Having meals； Agreement and disagreement等，都可以促進學生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)跨文化交際的目標。
　　三、初中階段實施英語文化教學的方法
　　1.樹立文化意識
　　教師應有意識、并適時地向?qū)W生介紹文化背景知識。也可以通過比較中、西方文化的差異，來促使學生學到生動的文化知識。
　　比如，新目標七上第一單元，有關名字介紹的內(nèi)容的學習。中英文姓名都包括姓和名兩個部分，但是順序恰恰相反。這里，在學生了解了名字表達的基礎上，可以適時進行文化拓展。不僅名字表達不同，我們在稱呼他人時中西方習慣也不盡相同。在中文中，我們常常把姓和職業(yè)連在一起稱呼他人，如，陳老師、張老板等。而英文只有少數(shù)職業(yè)可以來做稱呼，在大多數(shù)場合，我們都是根據(jù)性別在姓氏前加上Mr. Mrs. Ms. 或Miss.
　　2.緊扣教材，隨機進行文化滲透
　　當然，由于課堂教學有限，教師不可能在講授每一課時都花大量時間講授背景知識。但是教師可以選擇一些與課文內(nèi)容相關的文化，幫助學生理解中西文化差異。比如，新目標七下Unit 7，要教會學生“天氣”的詢問和表達。針對這一話題，可告訴學生，在英國，“天氣”是非常適合談論的話題，并且有很多談論天氣的方法。如果遇到一個英國人，想和他溝通，可以先說“It’s a fine day， isn’t it？”這樣可以拉近人之間的距離。
　　3.教師嘗試采用多種教學方法，為學生創(chuàng)設環(huán)境
　　英語教師上課自身就應不拘一格，借助表情、手勢等肢體語言來營造一種異國文化的氛圍。同時，教師還應嘗試多種教學方法，提供各種活動和練習場景，寓教于樂。一方面，教師可以收集一些英語國家具有文化特色的物品或圖片，展示給學生，調(diào)動學生學習積極性，讓學生獲得直接的文化知識。另一方面，教師可以設置活動，如角色扮演，小組討論，任務合作，英語角，英語演講，英語歌曲大賽，英語聯(lián)歡會等，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握語言知識和文化背景知識，切身感受外國人如何表現(xiàn)思想感情，從而提高學生跨文化交際能力。
　　總之，在新課改的背景下，在交際、語言和文化三者密切聯(lián)系的今天，作為教師，我們應充分認識到文化教學在英語教學中的地位和作用。學生接觸和了解英語國家文化有益于更好地理解英語和使用英語。學了一定要會用，才能學有所值。重視和培養(yǎng)學生的跨文化意識，才能在教學中幫助學生更好地實現(xiàn)跨文化交際的目的。
　　參考文獻：
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　　？誗編輯 段麗君

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